文档介绍：1
连减应用题 教学设计资料
教学目标：
，学会分析题目的已知条件和问题，并会列综合算式。
，并了解小括号的作用。
教具准备：教科书
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连减应用题 教学设计资料
教学目标：
，学会分析题目的已知条件和问题，并会列综合算式。
，并了解小括号的作用。
教具准备：教科书第5页的挂图
教学过程设计：
一、复****br/> ，让学生快速口算。
15+6=25-8=30+7=6+24=
27-9=14+6=20-7=19-9=
，中途下车8人，又上来16人，现在车上有多少人？
要求学生自己分析题目的已知条件和问题，列式计算并说出每mdash;步算式表示的意义。
二、新授课
我们今天继续学****两步应用题（出示课题：两步应用题）
。
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出示教科书第5页的挂图，让学生认真观察画面。
（1）提问：用自己的话说一说画面的内容。根据画面的内容编一道应用题。
可先让学生自由编题，然后出示：面包房一共做了54个面包，第一队小朋友买了8个，第二队小朋友买了22个，现在剩下多少个？
（2）全班同学读题后提问：题目的已知条件和问题分别是什么？根据一共做了54个面包，第一队小朋友买了8个这两个条件可以求什么？
（第一队买后还剩多少个）怎样列式？[54mdash;8＝46（个）]
那要求还剩下多少个？又该怎样列式？[（46mdash;22＝24（个））
谁能列一个综合算式？[54mdash;8mdash;22＝24（个）]
（列好后，要求学生说出每一步算式的意义）
（3）教师：大家想一想还有没有不同的想法？（鼓励学生从不同角度去思考问题）根据第一队小朋友买了8个，第二队小朋友买了22个可以求什么问题？（两队一共买了多少个面包）可以怎样列式？[8+22＝30（个）]那要求还剩下多少个？又该怎样列式？[54mdash;30=24（个）]同桌的同学互相讨论一下：如果写成一个算式，应该怎样列式？
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教师：要先算8+22，列式就要加上一个小括号。54-（8+22）。计算时先算小括号里面的运算。列式：54-（8+22）
＝54-30
＝24（个）
答：还剩24个面包。
注意：应用题解答完后，要记住写答案。
列出算式后，要求学生说出每一步表示的意义。
：解答两步计算的应用题，关键是分析题里的数量关系，确定先算什么，再算什么。如果要改变运算顺序，可以使用小括号。
三、巩固练****br/> 。
（1）看图口头编题：3个组一共收集了94个易拉罐，其中第一组收集了34个易拉罐，第二纽收集了2