文档介绍：-
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案例名称
计算机根底——E*C诉我们，引发了学生更深层次的探究。
听讲解，看书理解概念及他们之间的关系。并学会命名操作。
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第三步：教师质疑，引出问题
〔1〕、在学生得出E*cel更侧重与数据处理后，我使用*例法向学生展示了他们最熟悉的成绩统计表，让学生尝试统计成绩，因为数据较多，学生很是无奈，在这样的问题产生后，我对学生说"教师可以在一眨眼的工夫计算完毕，学生的疑问继续加强，对于新知识的探究欲望也得到进一步的加强。
〔学生有了这些铺垫后，逐步做到了能学、想学、利用帮助到达会学
〔2〕、继续引导学生思考PowerPoint中幻灯片和演示文稿的方式，从而导入工作表和工作簿的区别和意义。在此根底上，我让学生引发学生思考工作表怎样选择、工作表窗口怎样移动，会不会和Windows中的窗口的操作是一样的，学生通过尝试，试错反思，并通过相互帮助得出方案，然后教师可以让学生进展示*教学和步骤讲授，这样既锻炼了他们的语言表达、又使他们的荣誉感得到满足和增强，另外教师也可在学生的实践操作中指出缺乏，进展纠正。
〔3〕、继续提问——工作表中有什么？引入单元格和行列的介绍。为了让学生更好的理解单元格的概念、单元格地址的表示我对此打了一个比方，机房的座位的命名法则和二维的数轴。
〔4〕、引入师生、生生互动操作游戏，任意选择一个单元格，快速说出他的地址或"名字〞。
〔5〕、算一算、试一试工作表中有多少个单元格。
通过提问让学生学会单元格，工作表和工作薄的根本操作
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第四步：自学退出，归纳总结：
退出的方法也存在借鉴，也可以参考课本，对于本知识点书本的介绍是很清晰的。在学生关闭E*cel后教师可以让学生进展总结归纳这些办公软件的特点，让学生能够在日常生活和学****中正确的选择办公软件为我们效劳。
让学生总结本节课的知识点。
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教学流程图开场
学生观察发现问题
教师引出问题展示作品
Flash作品
教师总结引出课题
学生观察
教师示*并讲解原理
自制学具
学生观察
教师演示制作方法
教师机
学生上机操作
学生机
学生思考
提出拓展知识内容
学生机
学生上机操作
教师机
学生评价交流
思考
教