文档介绍：我们毕业啦
其实是答辩的标题地方
《思维导图在初三历史教学中的应用》
——开题报告
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课题的背景及意义
概念的界定
课题研究状况分析
课题研究人员构成
目光（2011）都是围绕具体的中学历史课案例展开阐述，探讨思维导图在优化教学过程中的作用；隋晓朦、李婕等人系统阐述了思维导图的基本概念，并与高中历史教学相结合，通过真实案例实验，证实了思维导图在提高学生思维能力方面很有帮助；杨文舟（2015）则是涉及了将思维导图与初中历史案例相结合，却由于条件有限，偏重于理论的研究，案例较少，没有稳定的教学观察与对比。近些年随着东尼·博赞亲临中国引发的研究思维导图研究热潮，相关学术著作研究越来越频繁，思维导图在初中历史教学中的运用也越来越得到人们的认可。
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课题研究现状
总体而言，思维导图在历史教学方面的研究和论述不多，这给本课题的研究带来了一定的困难，但也恰恰为我们的学习和研究提供了一定的空间。为了使思维导图在历史教学方面的相关研究取得更进一步的发展，我认为今后要注意以下这三个方面：
（1）做到两个统一，一是运用思维导图理论与具体课例相结合 ，做到实践与理论的有机统一；其次是思维导图在教师的教与学生的学两大环节应用的有机统一。
（2）深入对历史思维导图与历史知识概念图辨析的探究 ，两者既有共性又有个性。
（3）开展对思维导图在历史教学应用的反思，辩证看待问题 。
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郭炳宏
章丽军
陈静
龚瑜
方定红
王刚
陆晴峰
洪家平
课题研究人员构成
巩娴蓉
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课题研究人员构成
（不含课题主持人）
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研究方法
研究内容
研究预期目标
研究保证措施
目 录
研究预期成果
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研究方法
文献研究法
观察实践法
教育行动研究法
经验总结法
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研究内容
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思维导图概念的科学定义
思维导图在初三历史教学设计中的应用
思维导图在初三历史教学板书设计中的体现
学生在课堂笔记中对思维导图的应用
学生在课后复习中对思维导图的应用
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（1）通过同行的公开课、观摩课，发现教学过程中的实际问题。观察学生在学忆方法上存有哪些误区与弊病，进行分析与总结，寻找方法与对策。
（2）制定计划与目标，对存在的问题进行分类与整理，找出问题中的共性，确定相应的解决方法及对策，必要时通过专家培训提高解决问题的能力。
（3）总结实践中的经验教训，将好的做法进一步在教与学的过程中推广深化，初步形成将思维导图运用到初三历史教学中去的模式。
研究预期目标
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（1）课题组的成员为学校的骨干教师，都有一定的理论和实践研究的能力，善于学习，勇于实践。
（2）本课题组所有成员将围绕课题核心概念进行相关资料的搜索和收集。搜集的来源平台主要有中国知网、“中国学术期刊/优秀博硕士论文”数据库和各种书籍、报刊、网站等。还将课堂实践作为课题运作的基础平台，力图做到理论联系实际，实践丰富理论，达到二者的相互促进。
（3）学校支持本课题的顺利开展，提供资金保障。
（4）学校制定了课题管理、学台，以保证课题研究的顺利进行和预期完成阶段性成果。
研究保证措施
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研究预期成果
1、准备阶段（2017年3月——2017年8月）
拟定方案，邀请有关专家对课题进行论证，就课题方案进行探讨，分解课题内容，启动课题研究设计方案。
（1）进行理论研究，在组内成员之间推广关于思维导图相关学术著作与论文，提高研究成员对于思维导图的认知。
（2）围绕初三历史设计学案中的思维导图，讨论操作的方法与注意事项；探究教学设计环节中，思维导图的运用
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研究预期成果
2、实施阶段（2017年9月——2019年3月）
（1）对学生进行一定的关于思维导图的讲解，以及在课堂教学设计环节利用思维导图优化历史记忆方法，改变讨论传统历史教学带来的弊端
（2）围绕初三历史学案，课后反馈中加强思维导图地训练