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享受教育的幸福
有幸参加这次赴华师大研修培训活动，聆听专家讲座，与专家零距离接触，交流互动，观摩课堂教学实践，让我度过了紧张而充实的一段时光。短短一周的培训，一个个前沿的教育教学理念、一个个鲜活的教育教学案例，一次次精彩纷呈做自己喜欢而有意义的事情就是幸福。让我们把握这一幸福公式，幸福地做教师，以激情感动激情，以创新激发创新，以理想鼓舞理想，以生命点燃生命，以幸福传递幸福。
感悟二：更新理念，做研究型、智慧型教师
教学过程是师生相长的过程，应先有教师成长，才会促进学生发展。张银华教授和叶显发教授分别给我们作了《高效课堂的有效策略》和《课堂教学评价》的报告，生动鲜活的案例呈现，教学现象的精辟分析，给我们提供了操作可行的教学与评价策略。他们的教育教学理念、方法中，无不渗透出一名研究型、智慧型教师的特有气质。研究型、智慧型的教师往往去激活学生的智慧，让学生玩中学，学中玩，即学得快乐。
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“一堂课没有笑声不是一堂课，一堂课没有幽默不是一堂课，一课堂没有交流不是一堂课。”这是新东方的标语，张教授举了一个新东方教师上课的例子，让我们真切感受到新东方的教学模式学生之所以喜欢，主要在于：方式多、幽默，学生愿参与。还有“听十遍不如自己读一遍，自己读十遍不如自己抄一遍，抄十遍不如自己评一遍”等等诸多耐人寻味的教学箴言，真是沁人心脾，令我深思不已。想想自己的课堂上，还存着穿新鞋走老路、穿新鞋走错路的种种误区，这些问题产生的根源主要是对新课标、新教材理解不透，对课堂教学有效性认识不足，对新课标认识不够；师生角色处理不当。要做到真正落实高效课堂，就要努力做一名研究型、智慧型的教师，去研究课程标准、研究教学计划、研究课堂教学、研究学生学习……，努力提高自己的专业素养，提升自己的内涵。
在叶教授《课堂教学评价》的报告中，他展示了“吊瓶班”、“赤膊班”、“高考完后学生撕书”等诸多不堪目睹的画面，举出了“六一儿童梦”、“如此校规”等鲜活案例，让我从内心深处感受到孩子们学习的苦，孩子的人生观、价值观在扭曲的不全面的评价方式下受到了种种不良影响 。作为教师，我们要转变陈旧的评价观念，变课堂教学评价考核功能为诊断功能，切实发挥好评价的作用。在叶教授的报告中，还时时闪现着教学智慧的真知灼见，“反思对熟悉的东西再次陌生化，反思在别人思维的终结处展开新思维”“仪式最具感染力”“身体调动机制”“小组合作学习发生机制”等等，这种善于观察教学现象，反思总结提炼的研究习惯尤其值得自己学习借鉴，专家就是专家，思考的方式思维的方式总是那么深邃，能洞察其表，深入其里。
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正是这样，长时间地去思考去提炼去归纳，才有了自己独特的教育教学思想及风格，才成为了一名教育的智者。在以后的教学工作中，我也要用心去观察，用心去思考，向着一名研究型、智慧型的教师不断努力。
感悟三：掌握师生沟通技巧，做学生喜欢的教师
武汉市教育科学研究所的靳岳滨教授，曾从事过多年的一线教学及班主任工作，积累了大量“师生沟通”的案例，并总结出了行之有效的沟通技巧，给我们提供了可参照的样本。她谈到这样一个案例：中国老师上课关注“你懂了吗？”而欧美老师关注第一位的是“尊严”，当孩子回答不出来时，老师会说：“对不起，不知道你还没准备好”。可以看出中国与欧美国家的教育教学方式是截然不同的。还有一个案例