文档介绍：都江堰教学反思
在讲完《都江堰》一课后，教师们都会去反思自己的教学过程，其中有很多值得提升的地方。 下面请欣赏网络编辑为你带来的《都江堰》教学反思，希望你能够喜欢 ! 《都江堰》教学反思 (一)
走下讲台
都江堰教学反思
在讲完《都江堰》一课后，教师们都会去反思自己的教学过程，其中有很多值得提升的地方。 下面请欣赏网络编辑为你带来的《都江堰》教学反思，希望你能够喜欢 ! 《都江堰》教学反思 (一)
走下讲台的一刻，遗憾才刚刚开始。
是谁说过，课堂本就是遗憾的艺术。正是在反思的遗憾中，我有了一点点进步。
这节课，教学目标的选择应该是恰当的。在依照课标要求、
根据文本特点、 结合学情三者并重确立教学目标的基础上， 我自信，我对教学目标的把握， 应该能够体现我力求 “讲一篇，通一类 ” 的教学初衷。
课堂上，我给了学生充足的时间朗读，在朗读中，学生充分感悟到语言优美，作者情深。课堂语文味应该是浓郁的。
从第二部分切入，应该算是一点大胆的设计吧 ?从第二部分(描绘都江堰的壮观图景 )入手，先观都江堰，再看李冰父子，最后再回到第一部分 (都江堰和长城的对比 )，从而循序渐进、水到
渠成地落实重点 (理解文中多处对比的作用 )，突破难点 (理解本文
以小见大的手法 )。这一点， 得到了省教研室丁老师、 市教研室党
老师和评课专家张玉新老师的肯定。
本节课，我并没有用课堂分组讨论的方式。我一直认为，语
文课堂，应倡导独立思考。必须讨论时，应以同桌、就近、小范
围讨论为宜。 这样既能培养学生独立思考能力， 又能提高课堂效
率。
以上几点方向性的问题，走下讲台，扪心自问，比较安心。当然，遗憾很多。 第三部分的语言应该再多给学生一些时间
来品味。
余秋雨先生的语言特色， 未能在课堂上总结明确。 在充分朗读的基础上总结明确， 学生就能对其语言特色了然于心， 而不只是停留于感觉的层面。
最后总结散文 “以小见大 ”手法的时候，我更像是在灌输，而不是引导
对于一篇厚重的文化散文，这节课的处理一定是挂一漏万。但是最大的遗憾是，更多的疏漏，我还认识不到。还有待各位同行指点迷津。
《都江堰》教学反思 (二)
教育的最高境界是让学生提出问题并解决问题。 所以在学****余秋雨的《都江堰》的第三、四节时，我让每个小组仔细研读课文的三、四节然后依据高考考点提出问题。 高考关于阅读理解有这几个方面的涉及 :对表现手法的把握 ;对概括能力的考察 ;对优美语句的赏析 ;对文章主旨精神的把握。我要求学生以这几个考点为着眼点提出问题， 每个小组把经过组内成员深思熟虑提出的问
题写在纸上，然后交给老师。老师收集这些问题，然后提问各个小组，一一作答。有不完美的地方，其他小组可以补充，集结大家的智慧，一个问题总会得到完满的答案。
以后应该让学生问，学生答。比如一组同学提问，二组同学作答，其他组同学作补充，老师能少说就少说，把课堂真正交给学生。
《都江堰》教学反思 (