文档介绍：Finally, I gradually learned to get used to being sad, like a person heartache, everything I am used to being alone,
的还是要板书。
给我印象最深的是 “少讲、 精讲，讲学生终身发展必备的” ，书中举了一个例子， 讲的是作者自己上历史课上总喜欢在讲台上
讲个没完， 而忽视了学生们的感受。 我觉得这一节我和作者很类似，也有同样的毛病，同样的感受，课堂上自己是激情澎湃，滔滔不绝，学生却是苦闷难耐，望天发呆，一节课讲完，累得疲惫
不堪，可谓口干舌燥，效果却是不怎么好，到底是怎么回事呢 ? 自己却不明白，读了这一节我找到了答案， 我应当选择尝试提问，讨论式，并配合多媒体教学，应尽量做到少说少讲，用材料或者
问题去诱导和启发学生思考。 当然材料和提问一定要紧扣促进学生主动学习这一目的， 在具体的操作上， 特别是所提出的问题必须要注意恰如其分， 还要设计出能激发学生求知兴趣的问题， 并且要有利于学生对所学知识能进一步的探究和思考， 我按照作者的方法，自己试探性地上了一节课， 能极大地调动了学生学习的积极性，在整节课中我真正做到了少讲和精讲， 所以只要老师把知识点讲清， 把难点讲明， 学生就会在合作学习中发挥得淋漓尽致，完成得尽善尽美。
教学中常常会遇到令我们特别头疼的学生。 本书中最后一章是调控管理篇。在课堂中，我们需要对学生的行为进行调控，需
要排除学生的打断和干扰， 在需要的时候还得对付破坏活动。 那种传统教学中令教师“头疼”的学生行为背后，往往蕴藏着丰富
烦人教学资源和良好的教学价值。 在教学中， 善于课堂调控的教师不但可以有效的落实教学计划， 达到教学目标，提高教学效益，还能大大地增强学生进一步学习的兴趣和愿望。 在这样的教学过程中欧冠，教学过程有条不紊，教学任务高效完成，不仅是学生
的知识得到增长，智力得到启迪和开发，道德、情感得到升华，而且教师本人也从中树立了威信，获得了尊重，课堂气氛融洽。
赵国忠老师教给我们的这些方法， 让我们每个教师在教学中只要爱上教学并持之以恒， 一定能成为一个好老师， 为我们每位青年教师成为名师指明了方向，确实是一本很不错的教育著作，值得大家去读。
教育书籍读书笔记 3
哲人康德曾说过这样的名言： “有两种东西， 我们越是经常、持续地对它们反复思考， 它们就总是以时时翻新、 有增无已的赞
叹和敬畏充满我们的心灵：这就是在我之上的星星 . 康德不仅将“在我心中的道德法则”与“头上的星空”亦即无限的宇宙相提并论，甚至认为道德法则要高于自然法则。那么，在目前一些领
域道德失范， 道德愿望与行为、 道德投入与产出相差甚远的情况
下，怎样的道德教育才能让道德律走进孩子们的心灵呢 ?读刘铁芳教授的《守望教育》一书，令我们有了豁然开朗的感觉。
书中对道德教育的阐述，用的标题虽然是“教化的困惑”，体现了作者对道德教育沉重的忧思和对教育问题复杂性思考的审慎，但实实在在是以一个学者的思想为我们解了惑。在“关注我们时代的伦理觉悟”、“走向人对人的理解”、“道德教育：
从尊重日常生活的德性品格开始” 等篇目中， 我们看到了作者想要阐述的：道德教育是以人为本的教育，教育目标要下移、内容要贴近实际、 采取的方式要适合孩子。 特别是他提到的以美德故事唤醒孩子的道德情感的方法，值得我们借鉴。
每个人的童年， 都应该是被故事浸润着的。 阅读故事可以让孩子们掌握知识，获得日常生活中不一定能够拥有的情感体验，同时，他们也必然地从中获取人生的启蒙，教化的熏陶。一个成年人，他可能不是文学爱好者，没有读过多少成人的名著，可是他不会不知道安徒生、 格林兄弟、 王尔德 一代代儿童通过阅读童话完成了自己的精神成长， 而这些大家的作品也在孩子们的阅读中成了经典，成了不褪色的永恒。
正如刘教授所说的： “美德故事也许不如道学家的‘道德推理’来得严密、系统、深刻，但却能够比‘道德推理’更加直截了当、更简明易懂、更亲切可心。” “优美叙事的伦理是让人去
体验、感受、关切于一种真实的伦理境遇，而不是如规范的伦理让人被动地接受道德律令。”
置身于多元时代中的道德教育， 怎样走出现实的泥沼、 在缺憾中不断前行，是目前急待解决的问题。而其中的关键，应该是
让德育从神坛走向下界，回到人间，走进孩子们的心灵世界。美