文档介绍：教学案例
科目
课型
课次
地点
执教
时间
体育
大课
第三节
操场
陈庆光
2021。
课例描绘
操场上,六年级七个班的学生每班两路纵队成做操队形散开，经过队列练习和热身，教学进入主教材之一的播送教学案例
科目
课型
课次
地点
执教
时间
体育
大课
第三节
操场
陈庆光
2021。
课例描绘
操场上,六年级七个班的学生每班两路纵队成做操队形散开，经过队列练习和热身，教学进入主教材之一的播送操教学，由于内容兴趣性不高加之天气炎热，学生已经出现明显的厌学情绪，为了激发学生的学习兴趣，老师采取比赛的方式，助教老师说:同学们我们如今分作开场比赛,哪个小组做得好，老师就奖励它们三分钟的自主活动，哪个小组做的不好就要留下来继续练习三分钟。于是,孩子们都想去活动三分钟,孩子们都很认真做操，，孩子们都很聪敏,他们都不希望其他小组做的太好，这样自己小组获得活动的难度就会加大，在比赛的过程中,每当一个小组发挥不好时,其他小组都暗自快乐，哪个小组做的好，其他小组就更加紧张，不知不觉中,成功者得到的掌声越来越稀少，而对失败者的嘲笑却越来越多。
对于这种情况的出现，陈老师及时介入到教学当中，他是这样做的:告诉学生练习过后有进展考核，随机抽取一个小组作为全班的代表，假设他们通过了考核，全班都能获得三分钟的活动时间,失败那么继续抽测其他小组，直到由小组通过考核位置，假设全班都不能通过考核，就大家一起继续练习三分钟。在这种情况下，每一个小组上场，都获得了大家的鼓励和加油,成功的小组那么得到大家热烈的掌声.
课例点评
就评价鼓励的手段来讲，第一种教学评价方式有得有失，得到了课堂效果，去失去了最珍贵的人文精神；第二种教学评价方式明显就充满了智慧，技能培训和思想育人两不误。可见，评价也是需要智慧的，不一样的评价，有不一样的鼓励效果。