文档介绍：楞次定律河北省遵化市高级中学王金凤联系电话:**********遵化市高级中学教学设计参赛作品《楞次定律》教学设计教学目标:1、知识与技能a)通过实验探究得出感应电流与磁通量变化的关系,并会叙述楞次定律的内容。b)通过实验过程的回放分析,体会楞次定律内容中“阻碍”二字的含义,感受“磁通量变化”的方式和途径。c)通过实验现象的直观比较,进一步明确感应电流产生的过程仍能遵循能量转化和守恒定律2、过程与方法a)观察实验,体验电磁感应现象中感应电流存在方向问题。b)尝试用所学的知识,设计感应电流方向的指示方案,并动手实验操作。c)关注实验现象的个性,找出实验现象的共性,并总结出规律,培养学生抽象思维能力和创新思维能力。3、情感态度价值观热情:在实验设计,操作过程中逐步积蓄探究热情,培养学生勇于探究的精神;参与:养成主动参与科学研究的良好学********惯;交流:在自由开放平等的探究交流空间,能互相配合,互相鼓励,友好评价,和谐相处。重点难点:重点:楞次定律探究实验设计和实验结果的总结。难点:1、感应电流激发的磁场与原来磁场之间的关系。2、定律内容表述中阻碍二字的理解。设计思想:整节课主要采用“发现法”,结合实验探究总结楞次定律的内容,把规律的得出过程和方法放在首位,把学生的情感价值体验放在重要位置。总体教学布局如下表:感应电流方向指示实验设计呈现实验感应电流的方向如何确定电流计偏转指示方案设计数据采集条形磁体插入拔出闭合线圈方形线圈单边切割磁感线个性分析,共性归纳楞次定律的哲学思考局部并行处理局部并行处理教学过程:一、实验引入,激发探究的欲望。师(演示):用方形线圈在磁场中来回切割,导致灵敏电流计的指针左右来回摆动。整体串行处理GNS问:大家是否注意到,不同的切割方向,回路中产生的感应电流的方向是不同的。那么,感应电流的方向由那些因素决定?遵循什么规律?我们需要通过实验来探究这个问题。二、学****新知,开始探究过程。1、教师启发,完成电流方向的指示设计师:我们要解决的问题是感应电流的方向问题,我们首先要做的什么呢?生:感应电流方向的指示。师:如何指示呢?有那些实验器材可以被我们所利用?生:利用电路改装实验中的表头,没有电流时,指针在表盘的中央,当电流从不同的接线柱流入时,指针的偏转方向不一样,我们可以根据指针的偏转方向判定电流的输入方向。师:该设计怎样的电路来查明电流方向与电表接线柱。生:(同学之间交流,共同完成设计,对不同的结果给予适当的可行性评价)师:(从同学的设计中,找到最佳合理设计)如图所示:GG+-师:按照设计的方案,连接电路,辩明指示的方向并做简要的交代。2、教师主导,完成实验方案设计和数据收集师:假如让你来研究被污染河水的治理方案,那你第一步要做什么?生:取来样品分析师:我们要研究感应电流的方向,接下来该干什么呢?生:连接闭合回路,让磁通量发生变化,产生感应电流,并用相应的仪器来指示师:可以设计方案来实现吗?生:(交流互动,依据电磁感应现象,设计如下图所示)NG师:请大家利用小组内的器材,选择一种电路,连接器材并完成实验结果记录(在这一环节,需要学生注意磁极的方向和螺线管的环绕方向)师:(多媒体结果显示)教师启发:根据实验结果,你能直接说出感应电流的方向由那些因素决定吗?我们知道,穿过闭合回路的磁通量发生变化,回路中形成感应电流,而感应电流本身也能产生磁场