文档介绍：以新的视角对待教学资源实际上就是一种再创造，它意味着某种程度上去颠覆“大家都这么认为”的事情。让我们翻创始造力的大门，一起去提炼生成性资源。
反向思维的力
通过以下陈述问题的方式,可以产生一些伟大的创意，第一步将肯定陈述变成否认陈述，第以新的视角对待教学资源实际上就是一种再创造，它意味着某种程度上去颠覆“大家都这么认为”的事情。让我们翻创始造力的大门，一起去提炼生成性资源。
反向思维的力
通过以下陈述问题的方式,可以产生一些伟大的创意，第一步将肯定陈述变成否认陈述，第二步得到否认式的定义，第三步考虑别人没做的事，第四步选择一种可行的方案.（精品文档请下载）
第一步：变肯定句为否认句。添加“不”“不是"“非”“无”或者通过使用反义词，把句子的各个部分变成否认意义。（精品文档请下载）
第二步：给问题下否认式定义。先定义问题是什么,再定义它不是什么。
第三步：做别人没做的事。写下通常情况下,老师的教学形式是什么，然后再写他们没做什么。
做什么
没做什么
第四步：选择适宜的解决方法。
“假设……会怎样”行动表
从某个单元重难点的分析、教学设计、课堂教学片断分析、学生学习效果分析等，选出一两项，自己认为独特的资源，尽可能多地完成“
假设……会怎样’的问题，然后展示不同的结果。（精品文档请下载）
第一步：问你自己，假设我—-—————-会怎么样？
结果1.
结果2。
结果3.
第二步：问你自己,假设我————————会怎么样？
结果1.
结果2.
结果3.
第三步：写下能帮助你解决问题的创意。
改变角度或立场
按照以下步骤对问题进展描绘，然后在空白处写下你的创意，第一步改变你对待这个问题的角度，第二步将结果变得截然相反,第三步化问题为时机，第四步记录新创意.（精品文档请下载）
第一步：改交角度或立场