文档介绍:
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师:好,小朋友喜欢哪一封信,就读哪一段,喜欢和谁一块儿读,就和他一块儿读。(生自读课文)
[评:教者继续让学生进一步自读,做到了延迟开讲。]
师:谁来告诉大家,你最喜欢写给谁的信呀?
生:大雁。
师:哦,秋姑娘给大雁写些什么呢?我们一起来看看。(屏显文字)你来,读给大家听,好吗?
师:还有谁喜欢这一段?你也来读!(生读)
师:哎?(故作疑问地)秋姑娘为什么要写信给大雁?
生:秋姑娘不放心他们。
生:秋姑娘提醒他们要多加小心!
生:秋姑娘怕他们路上遇到危险。
生:我想,秋姑娘还让他们小心自己的身体,飞那么远,要注意休息。
……
师:是啊!秋姑娘可关心大雁了,让我们读出对大雁的关心。(生读)
师:小朋友想一想,如果是我们的妈妈对我们说路上小心是怎么说的?
生:孩子,要多加小心啊!
生:孩子,路上要小心呀,别撞了车。
师:哦,轻轻地。那谁能学着妈妈的样子关心一下大雁?(生读)
师:多加小心!(抚摸一学生的头)谁能比他更关心点儿?(生读)
师:听出来了,你很关心大雁呢!咱们一起来!(生齐读)
师:还有小朋友喜欢其它内容的吧!
生:我喜欢秋姑娘写给青蛙的信。
师:哦,写给可爱的青蛙的信?你来,读一读吧!(屏显文字)
师:嘘!小青蛙在冬眠呢,我们可要轻轻的,不要吵醒它。(生齐读)
师:你们真是善解人意,让青蛙好好冬眠呢!
师:还有贪玩的小松鼠,谁喜欢的?
(生纷纷举起小手)
师:那么多!好,喜欢的小朋友一起读。(屏显文字)(生读)
师:小朋友,你们看,小松鼠窜来窜去,可贪玩了。秋姑娘可着急了,(师做着急状)小松鼠呀,别贪玩了,快准备好食物呀!谁再来读?(生读)
师:老师也来读一读,同意吗?(师示范读)谁愿意和老师比一比?(生读)
师:好样儿的!你看,小松鼠收到秋姑娘的信已经在忙着准备食品啦!(屏显插图)还有小朋友喜欢--?
生:我喜欢写给山村孩子的信。(生读)
师:多亲切啊!我们小朋友的冬衣是厚厚的羽绒服,那么小树的冬衣是什么呢?(屏显插图)
生:绳子。
生:先用稻草把树根裹起来,然后用草绳绑在外面。
师:有了这件暖和的冬衣,再冷的天,小树也不怕!小朋友再来读!(生齐读)
[评:品读文本部分,教者首先运用课件创设充满诗意的情境,通过课件增加学生的体验,结合课件让学生充分展示自读成果,并在关键处给以启发、点拨。在引导学生欣赏品读文本时,教者的朗读指导巧妙、到位,既有联系学生生活经验的点拨,又有教师的朗读示范,还有同伴之间的朗读启发,在指导的同时,又注意尊重学生的个性化朗读。通过朗读这一语音中介,学生很好到把握了文本内容,提升了语感。]
四.巧化文本,巩固延展。
师:小朋友,秋天的枫叶不停地飘呀,落呀,咦?还有的枫叶飘到哪儿去了?(师四处张望)小朋友们找找看。