文档介绍：教学
要求
、新词.
，理解测试蜜蜂是否有区分方向才能的试验过程，激发学生探究自然奥秘的兴趣。
，积累词语.
重点
难点
理解课文内容，学习法布尔的观察发现和探究精神，和严字,读准字音，读通句子.
2。同桌互读,纠正错误.
3。借助书上的注音和字典,自学生字、新词。
(1)字的读音.
试验(shì yàn） 闷了好久（mēn） 几乎（jī) 包括（kuò） 尽管（jǐn） 陌生(mò）
(2）理解词语.
证实:证明其确实。
推测:根据道的事情来想象不知道的事情.
本能:人类和动物不学就会的本领。
4。自由读课文，想想每段写了什么。
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（1)出示生字卡片或课件。
用指名读、“开火车”读等方式，检查学生对生字、新词的掌握情况。
（2)学生交流识字方法,老师肯定各种不同的识字方法.
(3)指名多人次、多形式地分段朗读课文,激发学生的朗读兴趣。
6。整体感知课文内容，说说课文讲了一件什么事。
“人类从动物身上得到启示,创造了很多有用的东西。从蝙蝠身上得到启示创造了雷达，从鱼能上浮下沉得到启示创造了潜艇……今天我们看看能从蜜蜂身上得到什么启示吧”轻松入题,激发了学生的学习兴趣.
2。课前学生搜集了许多关于蜜蜂的资料,上课时老师让学生们拿出自己的资料和大家分享，进一步理解蜜蜂，为学生深化理解课文打下根底。
：左右构造的字中“论、试、证、误”四个字都是“讠”字旁，一起出示,引导学生观察规律，形声字，左形右声,左窄右宽。“途、超”都是半包围构造的字。“袋”是上下构造，上半部分的右下角没有小撇。不仅让学生学习了生字,而且掌握了学习生字的新方法。
,体会作者对蜜蜂的喜欢之情。
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课文内容相关资料。
一 细读感悟,经历探究
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(1)想一想：“我”想做个什么试验呢?
(2）说一说：假设是你，你想怎样做这个试验？
2。学习第二自然段。
(1）读一读，下面我们来仔细研究一下作者是怎样做试验的.
（2)画一画，画出能表达作者试验做法的词语或句子。
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（1）为了保证试验的成功,这些做法都是必需的吗?
（2)猜一猜:蜜蜂能找到家吗？
4。朗读第三至第五自然段。指名读,你喜欢读哪个自然段？能读读吗？
（1)感知主要内容,说说找到家的蜜蜂的只数和时间.
(2)再读再思,深化理解两次回来的蜜蜂有什么不同。
(3）结合课文,想一下假设你是第一或第二次回来的蜜蜂，途中会遇到什么情况，你会怎么想,怎么做.
二 赏读片段,表达感情
1。老师引导:你们觉得当有两只蜜蜂回来时,作者的心情会是什么样的?当作者介绍“十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家"时，他的口气又会是怎样的?
2。指名让学生朗读相关的两段,表达出自己的感情。
三 引导质疑,激发兴趣
：读了第三至第五自然段以后,同学们对蜜蜂具有区分方向的才能，是不是又产生了一些疑问呢？
2。老师引读：我们来看看作者法布尔是怎么说的。
3。学生用多种形式朗读。
，同学们还有