文档介绍：第二章 对学前教育的认识和理解
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第一节 学前教育的产生和发展
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一、学前教育的含义
学前教育是以零岁到入学前的儿童为对象的教育。
广义：指一切能对学前儿童发展产生影响的教育活动。
狭义：指由的全面发展。
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二、蒙台梭利教育方案
（一）教育目的
1、帮助儿童形成健全人格
蒙台梭利把教育者头脑中应该具有的关于儿童发展的理想形象——具有健全人格的儿童作为教育应该追求的目标。
2、建设理想的和平社会
创建新社会是蒙台梭利所追求的教育的最终目的。
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（二）教育内容
1、日常生活练****br/>（1）意义
帮助儿童继承其国家和民族的风俗****惯和文化传统；
帮助儿童养成活动的自发性并达到活动的熟练化；
帮助儿童达到智慧的充分发展；
帮助幼儿顺利进入集体环境
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（2）内容
从事生活的初步动作练****如坐、走、站及抓握等）；然后是照顾自己的动作练****如盥洗、穿***服等）；再后便是管理家务的工作（如卷小地毯、擦地板、摆餐桌等）。
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2、感觉教育
感觉教育是蒙台梭利教育内容中最重要、而且最有特色的部分。其内容主要是视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉练****五大类。
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（1）意义
促进儿童感觉技能的发展；
帮助儿童获取各个方面的正确知识；
养成儿童集中注意的****惯；
打下形成健全人格的基础
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（2）应注意的问题：
第一， 应该重视视、听、触觉特别是触觉训练，包括滑度触觉（辨识光滑或粗糙）；温觉触觉；重量觉；实体觉（辨识物体的大小、厚薄、长短以及形状）。
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第二，把握感觉教育的适宜时期：3-7岁
第三，感觉教育的刺激应该孤立化
第四，感觉训练有具体的步骤和程序：
让儿童认清物体的相同属性（如配对或将镶嵌物嵌入适当的地方）；再认清物体的不同属性（如颜色、大小、形状等的不同）；最后识别相差较小的物体的属性（如同样的颜色，但深浅不同）
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每种练****都按照”三阶段“的练****法进行：
命名——确认——记忆
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感观教育的内容
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（一）视觉教育
教育儿童辨别事物的大小、颜色以及形状等的视觉能力
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2、触觉教育——发展孩子各种感觉
触觉
触觉板
物体表面的粗糙与光滑
温度感觉
温觉板
物体表面的冷与热
重度感觉
重量板
重——轻
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3、听觉教育——声音的强弱、高低以及种类的辨识能力
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4、味觉教育——用舌头来感觉味道的教育
味觉 味觉瓶 基本的味道种类（酸、咸、苦和甜）
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5、嗅觉教育——用鼻子来感觉各种气味
嗅觉 嗅觉筒 各种物品的气味
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3、语言教育
（1）读的教育
蒙台梭利认为儿童学****口头语言是靠着其本身的吸收性心智而从环境中吸收的。***的任务是为孩子提供有准备的语言环境，让他们在有准备的环境中，循序渐进地学****br/>59
（2）写的教育
敏感期为4岁
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4、数学教育
她主张通过数学教具，首先帮助幼儿掌握10以内的计数活动（数名、数字和数量），进而帮助幼儿学****10以内的四则运算，最后帮助幼儿学****十位、百位、千位的进位活动和多位数的四则运算以及平方、立方等概念。
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5、文化科学教育
蒙台梭利主张必须让儿童学****前人所创造的文化财富即文化科学知识，认为透过学****文化科学知识可以发展智慧、丰富精神和增长教养。
蒙台梭利文化科学教育的内容主要包括简单的历史、地理、动物、植物等几个主要方面。
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（三）蒙台梭利教育的方法
1、有准备的环境
（1）秩序
蒙台梭利认为学前儿童对事物的秩序有强烈的需求，外在的秩序感有助于发展幼儿内在的秩序感。因而蒙台梭利对环境中的秩序提出了以下要求：
大多数的物品尽量保持在相同的位置；
保持规律的作息时间与地点；
例行活动尽量采取相同的步骤；
幼儿应把使用过的教具放回原位，然后才能进行其他活动
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（2）自由