文档介绍：书香伴我成长
根据低年级儿童的心理特点，将绘本引进阅读和写话教学，科学而有步骤地进展低年级阅读和写话的训练,从而有效地激发其阅读和写作的热情,进步语言表达才能。这就是低年级阅读课教学的最大目的！
一、欲写先读
1。充分阅读绘本中的图画桑叶，却吐出金黄的蚕丝。假设没有快乐的后盾，书不可能接二连三读下去的。书是快乐的源泉，数不尽的四季当中，我除了在走自己的道路，“学海无涯苦做舟”的态度,生活是美的，为什么以苦字形容？读书，使人开阔眼界，心智成熟,文思泉涌;读书让人智慧、礼仪、快乐、越活越明白,怎能越学越苦呢？人生要受一些折难，好似一本好书的几经周折外表破损，，觉得自己聪明、高明了，也觉得自己不再像以前那样的俗气。
一本好书可以改变我的一生,那是因为我找到了蒙师,直接从那里预见事情的成败缘由和过程的坎坷，不会走前人深陷泥沼的道路，并时时提醒那颗不甘寂莫的心努力搏击着。书犹药也，多读可以治愚。唐人杜甫说“富贵必从勤苦出，男儿须读五车书。”“读书给人以乐趣,给人以荣耀，给人以才干。”培根的话很生动,养成读书的****惯就是一种不掺杂质的乐趣。夜深人静把书读，其乐陶陶，其情融融。
阅读离不开情感的运动，有了文本，有了读者,并不意味着有了阅读,更不意味着成为享受。“有口无心"的阅读或许是出于应付差使,“见文不见情”的阅读或许是为了某种任务指令，，读者应燃起完善自我的需要，敞开自己的情怀，倾注全部的生命意识，沉醉到作品之中，和作品同悲同喜，和人物共沉共浮。如此,客体的生活变成了主体的生活，客体的存在变成了主体自身的存在，到达和作品的情意交融和精神同构，最终实现读者和作者之间情感的融会、心灵的对话,以致灵魂的拥抱。
，可造心境。在渐渐品味中，在细细思量里，读书人款款走进智慧的芳圃，采撷思想的精华，畅然有了不受名缰利锁束缚的自由。明代于谦说：“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。眼前直下三千字，胸次全无一点尘
.”读书人一但读出悠然、超然、淡然的好心致，还怕品不出书魂、书香、书韵?读书的品味，就像吃豆腐干，咀过来嚼过去,临了吞下细细的香末，还有余味在口中，令读书人受益无穷,视为至宝。曾在书中读到这样一个故事：有人问哲学家苏格拉底：“请你告诉我，天和地之间的高度到底是多少？”苏格拉底答道：“三尺！”“胡说,我们每个人都有四五尺高，那人还不把天给戳出许多窟窿.”苏格拉底微笑着说：“所以，但凡高度超过三尺的人，要可以长久地立足于天地之间，就要懂得低头呀！”这个故事，一直令我久久回味，且最终在自己的人生旅途上得到应验。“低头是稻穗，昂头是稗子！”信吗！香港书画家克亮先生曾说：“有人说孔孟之书味甘，雄霸之书味辣，穷儒之作味酸，忠良之作味苦。而世上的书多矣，大都性质不同,只好说大多数书是五味杂陈，什么味都有。”品味,就是要寻觅这种种别样的滋味，品味，“精妙处，忍不住击节叫好；伤感处，止不住泪眼婆娑；激愤处，耐不住拍案而起;谐趣处，憋不住哑然失笑”,乃品味读书的快乐境界。
作为老师，读书就是吸收书中的营养而不是被吸收，和其多读书不如精读一些书不如消化一些书，这也是我的体验和感悟。读书之于思想犹如运动之于身体，运动