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小学科学教学
小学科学教化的地位有显著提高，但是相对语文、数学等主科来说，仍属于边缘学科，科学课程是一个操作性较强的科目，学生的学习实力必需要在自我实践中才能够不断提升。
第一篇：
小学科学教学
小学科学教化的地位有显著提高，但是相对语文、数学等主科来说，仍属于边缘学科，科学课程是一个操作性较强的科目，学生的学习实力必需要在自我实践中才能够不断提升。
第一篇：小学科学教学方法选用策略
一、实行各类教学竞赛促进老师教学质量的提高
虽然目前绝绝大多数小学课堂都开设的科学教学科目，并且小学科学教化的地位也有显著提高，但是相对语文、数学等主科来说，仍属于边缘学科，而且学校以及社会并未了解小学科学课程的重要性。
这也在某一程度干脆导致了老师在课前备课以及课堂教学中缺乏相关教学热忱，绝大多数课堂教学照旧停留在完成任务的层面。
在这个大环境下，老师普遍缺乏教学热忱，而科学探讨却表明当人在处于竞争环境中，人们通常会渴望更好的完成任务，完成任务的动力也会更加的剧烈。
所以，本地的小学教学主管部门可以通过定期举报校内科学教学竞赛或是区域间的科学竞赛活动，让更多的老师能够干脆参加进来，通过这样的竞争能够在某方面激励老师在课前充分备课，在课堂上仔细授课，在课后布置相关的课后作业并且批阅，最终老师也会更加关注课堂教学探讨，主动思索更加有效的教学方法和策略，最终促进老师和学生的共同提高。
为了更好地完成科学竞赛活动，老师也须要阐明相关的教学方针和策略并且通过实践教学，让更多老师能够参加并且有所学习，这样帮助更多的老师了解和驾驭相关的教学方法，最终促进小学科学教学的全面发展与提高。
二、激励学生独立自主地进行探究实践活动
科学课程是一个操作性较强的科目，学生的学习实力必需要在自我实践中才能够不断提升。
所以老师也要供应给学生更多的实践机会来进行科学探究，使得学生树立起相应的科学观。
例如在学习“温度的测量”时，老师就可以先给学生示范如何进行温度的测量，怎样相识试验用具，怎样操作试验用具，并且如何进行有效地试验数据记录等。
在老师演示时，老师就要提示学生细致视察老师在每一个步骤所选用的道具，以及操作的动作是怎样的。
当学生自己亲自进行演示时，肯定会与老师的操作步骤和动作存在偏差，比如把温度计放到烧杯中时温度计的置放方式和置放位置都须要保持一个标准的状态，而学生在操作时可能会忽视这些细微环节，导致试验的结果也会和老师的结果有着肯定的出入。