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《蚕姑娘》教学反思
《蚕姑娘》教学反思 作为一名到岗不久的老师，我们须要很强的教学实力，写教学反思可以快速提升我们的教学实力，教学反思应当怎么写呢？以下是我帮大家整理的《蚕姑娘》教学反思，、结茧、由蛹变成蛾的过程。虽然孩子们生活在农村，但是对蚕还是比较生疏的，只有少数孩子望见过蚕。在教学一起先，我就让孩子们视察书上的插图，把学生带入了蚕的世界，看到了各个生长过程的蚕宝宝。 学生们对于蚕姑娘的生长过程是非常感爱好的，但又是比较生疏的。由于课文其次自然段至第五自然段构段方式基本相同。所以，第一次蚕眠，指导学生细致阅读、体会，了解蚕“吃——睡——脱——醒——变”的成长过程，同时驾驭好两个句子的表达方式，熟读成诵。学好了这一段，后面就逐步放手让学生自学了。用图示、提炼重点词的方法来把其次自然段至第五自然段的内容联系起来学****在此基础上指导朗读，背诵，事半功倍。在轻松的氛围中，学生了解了蚕“从蚕卵到蚕，经过四眠到蛹，最终再变成蛾飞出来”这一生长的过程，对蚕产生了宠爱之情。有的小挚友说：“好可爱的蚕宝宝呀！老师，我也想养几只蚕。”我说：“好呀，过一段时间，就让大家来养。”
《蚕姑娘》教学反思4
上《蚕姑娘》一课时，我从蚕起先导入新课，让学生说说自己对蚕的了解。有学生说：蚕最终可以变成蚕蛾。我说对的。有学生说：蚕吃的是桑叶。我说说得真好。有学生说：蚕会吐丝结茧。我说：你知道得真多。有学生说：蚕是从蚕卵里生出来的。我说完全正确。
我看看没有学生举手发言了，就对同学们说：谁能把刚才四位同学说的四句话连起来变成一段话，详细说说你对蚕的了解。下面缄默了片刻，一位学生举手了，我让他发言。他说：蚕是吃桑叶长大的，它从蚕卵里生出来，最终变成蚕蛾，它还会吐丝结茧。我表扬了这位同学的大胆发言，然后说：这位同学把刚才四位同学的意思连起来了，真了不得，但说话的依次有些乱，能否根据蚕的生长过程来有条理地说。此时，有几位同学跃跃欲试起来。我请了一位，他流畅地说：蚕是从蚕卵里孵化出来的，它靠吃桑叶渐渐生长，长大后，它吐丝结茧，最终变成蚕蛾。
在备课时，我仅仅想通过老师的简要介绍来让学生对蚕有个初步的了解。但到了课上，我突然有个念头，何不让学生简洁说一说，看看学生究竟对蚕有多少了解。对于低年级的学生，在课堂上言语表达往往不够完整充分，也缺乏条理，此时老师的引导就显得非常重要。老师首先激励学生畅所欲言，将自己对蚕的相识片言只语地表达出来，然后启发学生将这些片言只语组织起来，从而使学生的思维和语言同时丰富起来。在充分表达的过程中，学生思维和语言缺乏条理性的问题又暴露出来，此时老师敏捷地引导点拨，让学生发觉表述依次上的混乱，并按肯定依次重新理顺思维并组织语言，最终达到充分而有序地表达的效果。
《蚕姑娘》教学反思5
本课是一篇学问性的童话，采纳拟人的'手法，生动、形象地写出了蚕的整个生长过程，以及生长过程中的几次改变。课文第2-5自然段写了蚕4次蚕眠脱皮的现象，用“吃、睡、脱（换）、醒、变”几个动词揭示了蚕的生长规律，并从蚕的身体大小、肥瘦、颜色、光亮的改变介绍了蚕眠每个阶段的特征，即其次生长过程“蚕”。第6自然段写蚕吐丝作茧的经过，即第三生长过程“茧”。第7自然段写茧里的蚕变蛹后，又变成了蛾的过程，即第四生长过程“蛾”。
我在创设情境提出问题以后，就马上让学生分组活动谈论沟通，课堂上出现一片表面上喧闹的现象，学生根本没有独立思索冷静分析的空间与时间，这样做不利于学生个人实力的发展。假如说，有价值的问题或主题是小组合作学****相宜的“土壤”，老师的有效指导是相宜的“温度”，那么，独立思索则是不行缺