文档介绍：-—体育教学案例
背景：
当今体育教学改革的主流是在课堂教学中确保学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用,这已成为广阔老师的共识。在学习方法的引导上，由老师教给学生学习的方法转变到“引导学生探究学习方法"，调动学生学习的积极性。本案
-—体育教学案例
背景：
当今体育教学改革的主流是在课堂教学中确保学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用,这已成为广阔老师的共识。在学习方法的引导上，由老师教给学生学习的方法转变到“引导学生探究学习方法"，调动学生学习的积极性。本案例,老师为学生创设了一个良好的学习气氛，使学生在课堂上大胆学练、尝试，畅所欲言,老师采取行之有效的方法，真正做到“善导"，让学生学有兴趣，学有个性，学有创造。
案例描绘:
在一节30米快速跑的教学课中，二（6)班的学生们正摩拳擦掌，斗志激昂地准备比赛。学生们上了跑道，老师组织好队伍以后，比赛开场了。“加油,加油"，助威声此起彼伏,学生们个个争先，技术动作也比以前好多了，一轮比赛完毕，有的为获得成功手舞足蹈，有的为失败而沮丧不已，老师抓住时机，让学生考虑：怎样才能跑得更加快。学生开场讨论,有的认为摆臂姿势很重要，有的认为步子要迈大一点,有的认为……，气氛非常热烈，教学效果非常好。
“老师，我能不能横着跑。”一个稚嫩的声音在老师耳边响起，随之而来的是学生们哄堂大笑。
“这不是捣乱吗？"老师纳闷了，寻声而去,一个小男孩儿正满脸疑问地看着他。原来是第一轮小组赛跑最后一名的天天同学.
“为什么要横着跑。”老师装着一点不生气的样子,耐着性子又问了一句。
“我喜欢横着跑。"天天理直气壮地答复。老师有一点生气了，天天又说道：“有一次我抓螃蟹，螃蟹是横着跑的，而且跑得很快，抓了很长时间才把它抓住，螃蟹既然能横着跑，那我为什么就不能横着跑呢？"又是哄堂大笑。
“咿，怎么有这种道理。"老师暗暗发笑，觉得无可奈何,不知如何是好，突然灵机一动，有方法了。
老师说道：“小朋友们可能觉得天天的想法很好笑，但是老师觉得他很聪明，平时很注意观察，我们确实还能横着跑,接下去,第二轮比横着跑，我们先请天天小朋友给我们做一下示范。”大家鼓起掌来。
天天走出队伍，侧身对着跑道，像小螃蟹一样张开双手开场示范,虽然跑的动作看上去有点古怪滑稽，但确实挺快的,.
第二轮比赛开场了，比赛气氛比第一轮还要剧烈，想不到学生们对这种怪异的跑法还挺感兴趣,但是由于动作的不协调，跑的动作令人发笑，。
“小朋友们,老师还想让大家考虑一个问题，到底哪一种跑法能跑的最快？”比赛完毕后，老师又给学生出了一个问题。
学生们三三两两的聚在一起开场讨论。片刻之后,有的自发的组织比赛，大多数的比赛方法多采取两个直跑、，天天在两次