文档介绍：认识线段
教学内容：教材第5页-第6页。（例6、例7）
教学目的:
1。创设情境，让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。
，使学生学会量线段、画线段的方法。 
、想象、操作认识线段
教学内容：教材第5页-第6页。（例6、例7）
教学目的:
1。创设情境，让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。
，使学生学会量线段、画线段的方法。 
、想象、操作才能、合作意识和运用知识解决实际问题的才能。 
教学重点：观察、感知线段，体验线段的两个特征:直的和可度量的。
教学难点:学会量线段、画线段的方法。
教学方法:指导法，小组合作，自主探究。
教具准备:直尺、各种直、弯的实物假设干.
教学过程：
一、创设情境:出示一幅图，有很多路有直的有弯的，问:走哪条路比较近？为什么？师：日常生活中这样的事例还很多,下面我们一起来研究这个问题。
二、自主探究:
1．教学例6（认识线段）.
(l）出示两根毛线，这两根线是直的吗？（不是。）
你知道哪根长，哪根短？（一下子看不出长短。）谁能想个方法比比它们的长度？
指名两个学生比较线的长短。(学生拉直毛线。）
追问：为什么要拉直以后一头对齐再比呢？
老师演示：把其中一根毛线拉直贴到黑板上，另一根对齐左端点.
如今,你知道哪根长,哪根短了吗？
(2）老师指出：贴在黑板上的这段直的线就是线段。（板书课题。）
(3）认识线段是直的。
老师手上的这根毛线,我把它放松，它是线段吗？（不是，弯弯的不是线段。拉直，如今呢？（是线段。）
老师把线段斜拉，竖拉，不同方向拉，问：是线段吗？怎么判断？
小结：把线拉直，，有两个端点.
(4)找线段。
请你找一找，我们身边有没有线段？
摸一摸书本的边，说一说线段的两个端点在哪里？（可进展保护书本的教育：假设把书搞坏了，边变成弯弯曲曲的或是角翘起来了,就不是线段了，因此同学们一定要保护书本。）
还有哪些东西的边可以看成线段？黑板边、直尺边、书本边、铅笔边、桌子边等都可以看成线段。(强调物体的边是线段。）
(5)量线段。
线段是直的,,量一量这些线段的长度。（把尺的刻度0对准线段的一个端点，另一个端点对准刻度几就是几厘米。）
2．教学例7(画线段）。
（1）学画线段。同学们已经学会量线段了，那么你会画线段吗？你能画一条长3厘米的线段吗？（学生在作业纸上画。）
谁来说说看，你是怎么画的呢？（学生演示.）
老师演示：从刻度O开场，画到刻度3的地方。
设疑：假设尺子坏了，最小的刻度是2,你还能画出长3厘米的线段吗?怎么画？
引导学生操作:从刻度2开场，画到刻度5的地方，也可以从刻度5开场，画到刻度8的地方。
（2）做一做。教材第6页也有一条线段，如今请你画一条和它同样长的线段，说说怎样才能和它同样长？（先量一量这条线段的长度，再画一条二样长的线段。）
学生练****画，老师巡视指导。
老师点评学