文档介绍：《山雀》
教学目的：
1、理解课文内容，学****作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。联络上下文理解词句的意思。
3、掌握本课会认字、会写字和词语.
教学重点：
体会作者是怎样《山雀》
教学目的：
1、理解课文内容，学****作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。联络上下文理解词句的意思。
3、掌握本课会认字、会写字和词语.
教学重点：
体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富的想象的。
教学难点：
正确、流利、。
才能培养：
理解课文内容,学****作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。
教具准备：多媒体课件
教学过程:
一、导入
1、鸟是人类的朋友，很多作家都喜欢观察鸟,描写鸟，今天我们就来学****俄国著名作家普里什文的《山雀》.
2、同学们见过山雀吗？在课外书籍中队山雀有哪些理解？
二、整体感知
1、在普里什文笔下的山雀是怎样的？发生了什么有趣的故事呢？
2、自己读一读课文,把课文读通，读顺。
3、读完了课文，山雀给你留下了怎样的印象?（板书：得意）
三、学****课文
（一）学****第三自然段
1、山雀是什么样儿的？（出示句子)长相得意，干活起劲的山雀大家想不想看一看？（出示山雀图片）看到山雀的外形，你马上想到了一个什么词?（漂亮、胖乎乎、机灵……）看到了山雀漂亮的样子，我们再来读课题感觉会更好。（齐读课题)
2、小山雀外形得意,一举一动都是那么的得意。你看，因为被人堵在了漆黑的树洞里，刚刚干活还干得起劲儿呢。(出示句子：树洞里的山雀一动也不动……）谁来读一读？（指名读）
3、是啊，跟刚刚截然不同，装得可真像，短短的几秒，判假设两人。刚刚神气活现,吃得起劲儿，如今呢？（标示重点词语）谁再来读一读？这小家伙瞬间判假设两人，真是聪明得----—得意！(齐读句子）
4、小山雀的身子一动不动，心里确实波澜起伏，它在想……？（a,他不会把我抓住吃了吧。b,他想要干什么？c,上帝保佑，可别抓住我呀！）是呀，对于小山雀来说，人是怎样的庞然大物呀，被人堵在了树洞了,是多么可怕的折磨呀！这个时候，可真是……，用一个词来形容一下吧。（提心吊胆，七上八下……）
5、积累词语：心惊肉跳、胆战心惊、心乱如麻、魂飞魄散、不知所措。读一读这些词语，用1来形容山雀此时的心情，是在何适宜不过的了。
6、小山雀此时虽然心里极度恐慌，可是它还是———--一动也不动。（一起读句子）真是聪明得—————得意！
（二）学****第四、五自然段
1、这只小山雀被拘禁了，那只自由的小山雀又是怎样的呢?自己读读课文4，5自然段。
2、这只小山雀得意吗？得意在哪儿？
3、同学们，这只山雀好不容易逃脱了人的魔爪，可以走，它为什么落在两三步远的树枝上，不时尖叫几声，舍不得分开呢？它想干嘛？（提醒伙伴,不要轻举妄动）是友谊的力量让它留下来，它对自己的伙伴不离不弃，可真————-—得意！
4、看到自己朝夕相伴的小伙伴被拘禁，有了危险,它只落在————-—这该是怎样的尖叫？（a,抚慰。b，气愤，想，这个坏蛋，怎么可以抓我的伙伴！c,悲伤，