文档介绍：对教材“冷" 遇的“热”考虑
随着新课程的施行，我在实际工作中发现,教材正在或多或少地遭受老师的“冷” 遇。这种现象是否令人乐观呢?我们也不妨对教材遭受的“冷” 遇作一些“热”考虑。
考虑之一：教材重要吗?
我的答复是肯定的,教材很重对教材“冷" 遇的“热”考虑
随着新课程的施行，我在实际工作中发现,教材正在或多或少地遭受老师的“冷” 遇。这种现象是否令人乐观呢?我们也不妨对教材遭受的“冷” 遇作一些“热”考虑。
考虑之一：教材重要吗?
我的答复是肯定的,教材很重要。有的老师认为，凭借着多媒体辅助教学,就可以把课上。事实果真如此吗？这不免使人产生疑问。（精品文档请下载）
五年级一节数学课的内容是《分数的意义》。课堂上老师并没有使用教材，而是通过自编教材，让学生用大半节课的时间分东西（苹果、橘子、糖果等实物）.让学生在游戏中学****本无可非议。但是，老师并没有在学生理解“单位1”的根底上组织教学,教学的基点定得过低，没有抓住重点，导致学生没有真正理解 “单位1”所表示的意义,教学的效果可想而知。（精品文档请下载）
也许上课老师设计此教案时，是动了一番脑筋的，可是为什么好的创意就失败了呢？很显然,老师在设计教学时并没有把学生现有知识正确定位，没有抓住教学重点。老师创设的情景未被演化为解决重点问题的有效途径。可见，教材的导向作用是不容无视的。（精品文档请下载）
考虑之二：能对教材说“不”吗？
有位教育家曾经说过：“我们今天知道的东西，到明天就会过时。”一套教材，从编写到使用,在这个过程中,假设我们一味地继承，不能扬弃，那么其中有些内容就很难适应时代的要求。所以，我们在使用教材的过程中，要敢于对教材说“不”。（精品文档请下载）
小学六年级一节数学课的内容是《按比例分配》，老师在课堂上组织学生做实验。他把糖和水、盐和水，橙子粉和水，都按照一定的比例配制，得到了不同的糖水、盐水和橙子汁，让学生做一做，尝一尝，想一想，算一算，在动手理论中体验数学的存在价值和学****的乐趣。这些环节的设计是从教材出发的,和教材有联络，和此同时,老师又引领学生进展了创造性的学****这样的教学活动更有利于学生对知识的理解和掌握。从这里可以看出，我们对教材也可以说“不"。（精品文档请下载）
考虑之三：重要的是活用教材
课堂上老师应当学会主动地、有创造性地利用一切可用资源,使之为教育教学效劳，为培养学生才能效劳,活用教材也是老师开发课程资源的质量和程度的显性标志.（精品文档请下载）
小学一年级一节数学课的内容是《认识几十几》。老师通过钻研教材，联络学生的生活实际，通过摆小棒、数数，做游戏，理解了几十几的数，讲完这些内容后,就让学生进展尝试练****教材第7页上有一个题目：让学生数一数一共有几颗五角星？（这些