文档介绍：
拔萝卜教学反思
篇一：拔萝卜教学反思
《拔萝卜》一课是学****加减法以来第一次接触用竖式计算，大局部学生都知道竖式，而且有的还能正确的列出来，所以学生学起来没有太大的果。 同时，在教学中也有很多地方不尽如意，须要改良。
篇二：拔萝卜教学反思
本节课教学中，我本着让学生自己经验探究算法的过程的理念，尽量给学生缔造参加各种数学活动的时机，让学生在已有学问和经历的根底上去主动探究不同的计算方法，以开展学生的多向思维实力。通过教学实践检验，我觉得本节课在以下三个方面较为胜利。
，不管是猜一猜，提问题，还是自己探求算法解决问题，大局部学生都能踊跃主动地参加到这些数学活动中，感受到胜利的乐趣，获得踊跃的情感体验。
，为学生效劳，给学生供应自主探究、体验的时间和空间。首先，通过“拔萝卜”这个情境，让学生自己发觉、提出问题，并尝试解决，给学生供应丰富的学****学问和应用学问的时机，造就学生解决简洁实际问题的意识和实力。其次，在学生经验探究算法多样化的过程中，能踊跃关注每一个学生的学****过程，敬重学生的特性差异，鼓舞引导学生在多种算法的前提下，比一比、学一学、想一想，在实践反思中选择适合自己的算法，促进学生的特性开展。
，并留意算法的优化。《标准》指出：由于学生生活背景和思索角度不同，所运用的方法势必是多样的，老师应敬重学生的想法，鼓舞学生独立思索，提倡计算方法的多样化。所以在教学中，我给学生供应沟通各自算法的时机，鼓舞和敬重学生的不同理解，让学生自主选择适合自己的算法，为不同的学生形成适合自己的学****策略供应有效途径；但由于一年级学生年龄小，认知水平低，在学生提出多种算法后，老师要引导学生分析比拟，引荐一种对大多数学生来说普遍适用、()易于承受的方法，即：算法优化。我想：好的方法应当让大家共享。
同时，在教学中也自感有些地方不尽如意，须要改良。
。整节课中多是老师对学生进展鼓舞、赞许，学生对他人或自己的行为做出评价时不那么踊跃。
。在教学中，我发觉由于学生间开展水平参差不齐，再加上场地小而人多，难以搭配得非常匀称，因而组与组之间