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学中思”，体验手脑并用和互动合作的乐趣。课后，设计思考题或自主探究的课题，引导学生课下自主学****br/> 三教学目标
通过课本分析，为学生讲述基因工程的基本原理；并通过与不同领域的结合，举例并剖析基因工程在医药、农业等多个领域的应用；针对不同领域所获得的成果进行分析，并将其简述给学生，在让学生对相关知识有着进一步了解的同时，也让学生深度研究其发展前景；通过实施有效的教学策略，引导学生自主探究、观察、学****培养学生的自主学****能力、合作学****能力，让学生对基因工程相关知识有着更深入的理解，并对其产生兴趣。
四教学过程设计
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（一)创设情境，激发想象力；提出问题，激发探究
利用多媒体展示发光的水母,激发想象“能否让热带鱼也能发光？人类可以用什么方法来实现？”再利用色彩绚丽的转基因生物实物照片，变不能为可能。然后，提出问题：什么叫基因工程？并引导学生找出操作环境，操作对象，操作水平，变异原理及结果的概念要点。同学之间相互补充，教师纠正后分点讲解概念要点。
（二）基因工程的操作工具
展示普通棉花与抗虫棉的图片，再展示科学家培育抗虫棉的过程图。师生探讨培育“转基因抗虫棉”的关键环节。“工欲善其事，必先利其器”，采用类比方法介绍基因工程的三种工具的名称。，再课件动画演示—以EcoRI限制酶为例动态演示EcoRI限制酶剪切DNA产生黏性末端的过程。再依据动画，学生利用纸板、剪刀等独立完成限制酶切割DNA的过程。然后，设置递进式问题串：学生回答，教师补充纠正，并在学生直观理解的基础上指导学生归纳总结限制酶的知识要点；进一步设置思维性问题串：引导学生深入理解各知识点之间的联系。—DNA连接酶的作用过程，再设置递进式问题串：学生回答，相互补充，并引导学生理解DNA连接酶的作用、作用部位、作用结果。课件图片分步演示：形成重组DNA分子的过程；然后，学生分小组利用剪刀、不干胶、纸板等合作制作重组DNA分子的模型，这种分组不宜过多，每组3人较好，以免出现“搭便车现象”；学生分组展示成果，并介绍制作过程，教师点评并细化。：学生回答，相互补充。展示质粒的结构模式图并介绍质粒的定义，由学生分析要点，教师补充。课件动画演示：重组质粒形成过程，然后学生分组合作制作重组质粒的模型；分组展示成果，并介绍制作过程，教师点评并细化，为突破教学难点做好铺垫。
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（三）基因工程的操作步骤
展示人工染色的“蓝色妖姬”图片和转基因“蓝色妖姬”图片，再给定材料和用具，小组合作探究获得转基因“蓝色妖姬”的操作过