文档介绍：《9的乘法口诀》教学反思
乘法口诀这一教学内容是学生在学习了乘法含义的根底上，进一步认识乘法的意义，并形成乘法根本计算才能的根底上教学的。
乘法口诀这一教学内容学生是第一次遇到，因此在设计时大体分了三个环节：第一，激趣导入 ，孕育口诀.《9的乘法口诀》教学反思
乘法口诀这一教学内容是学生在学习了乘法含义的根底上，进一步认识乘法的意义，并形成乘法根本计算才能的根底上教学的。
乘法口诀这一教学内容学生是第一次遇到，因此在设计时大体分了三个环节：第一，激趣导入 ，,调动学习兴趣,调节课堂气氛。第二，自主探究，创编口诀。从学生熟悉的手出发,通过小组合作，使学生的想象力得到发挥，从而调动学生学习的积极性，做到在观察中思维，在思维中操作，使口诀的形成由详细到抽象，，快乐练习,深化稳固。通过老师的引导，学生在自编口诀的根底上汇报口诀，到达合作交流的目的,又通过分析口诀来记忆口诀。在稳固练习中,习题的设计有层次、有坡度，使乘法口诀得到进一步的稳固和深化。
在教学《9的乘法口诀》这一课中，我首先注重了情境的创设。引导学生在“小小庆贺会”的故事情境中,体验“北京申奥成功”的喜悦，引领学生在真实的情境中探究发现编制乘法口诀的方法.
第二，注重学习方法的浸透,引导学生有条理地考虑问题。如在教学环节二“自主探究，合作求知"中,不是直接呈现“9的乘法口诀”,而是创设了问题情境“一共有多少面会徽”，由学生自主提出问题,并主动地寻求有效的解决问题的策略。在施行解决问题策略中，，使生活材料
数学化，数学教学生活化,设计了一系列现实的、有意义的、富有挑性的学习内容，引导学生主动地进展观察、实验、猜测、验证、推理和交流。在数数、算算、编编、理理、说说的过程中，发现编制口诀的方法，经历了有条理的数学考虑的过程。
第三,注重情感的交流和体验。时时以欣赏者的目光对待学生,借师生间的愉悦合作、情感交流来调动学生的内在动机，学生在课堂上活起来了，动起来了,自己去回忆、体验、发现、构建，在有效的研究中激起兴趣，从发现中寻找快乐，体会