文档介绍：高效课堂之我的反思陵县一中附中吴付霞课堂是教学的主要阵地。高效课堂强调高效果、高效率、高效益。也就是说以尽量少的时间、精力和物力投入, 取得尽可能好的教学效果, 使课堂教学活动的结果与预期的教学目标之间相吻合, 使全体学生的素质得到提高。教学是否高效, 要看每位学生是否在最大范围内得到提高。下面我就来谈谈对高效课堂的认识及在教学中的具体应用。(一) 对物理高效课堂的认识 1、高效课堂的设计要切实落实三维目标,突出重点、难点。课堂要有目标, 因为课堂上任何一种有效的教学行为, 都离不开明确的教学目标。目标是教学任务的导向, 目标是教学设计的基础。人们只有明确了目标, 才能有效地完成教学任务。目标的实现, 依赖于师生之间、生生之间的活动,包括相互交流与沟通、相互启发与补充。即合作探究学习是课堂中的有效学习方式。教学过程突出重点、难点, 是课堂教学实现高效的关键。 2、高效课堂的每个教学环节有效,才能实现课堂的整体有效。精心设计每个教学环节,如: 有效情景——用有效的情景创造氛围激活课堂。有效提问——提问要有效, 要求提出的问题具有明确的指向性, 符合学生的最近发展区, 具有合适的思维含量, 过于简单和过于复杂的问题都会变成无效的问题。有效实验——实验要有效,教师演示实验必须成功, 必须让学生看清楚, 实验前必须做好充分准备, 明确操作什么、观察什么、思考什么;学生实验,要明确实验目的, 实验原理, 实验方法, 能将实验现象及实验数据记录下来, 以便进行论证、交流及评估。有效分析——分析要有效, 要求所做的分析具有科学的过程和方法。如:实验数据的分析,先进行定性变化的分析, 后进行定量变化的分析, 再进行变化快慢的分析。有效检测——检测要有效, 就要求所设计的题目必须精选、必须分层、必须及时进行反馈和纠正。 3、高效课堂是让学生积极参与充分发展的课堂高效课堂必须以学生为主体, 让学生积极参与, 学生在则了课堂上没有压抑、没有胆怯, 有的是自由的发展空间, 在高兴、愉快中获得知识, 课堂是否有效必须看学生收获如何。学生在课堂教学中的发展, 应体现在三维目标的实现上, 而不是空洞的、抽象的, 是以知识为载体的。知识是发展的基础,离开知识谈发展是毫无意义的。 4、高效课堂要求集体备课要做好、做足。备课是讲课的起始环节,“备课”意义非比寻常, 它是教师围绕教学所进行的一系列准备性活动, 是教师综合运用专业知识和技能进行教学设计的再创造。备课深入透彻,才能在授课过程中挥洒自如, 使教学充满活力和生机。也只有如此, 才能出现“教师乐教, 学生乐学”的良好局面。然而, 个人的力量毕竟是有限的, 无论自己如何绞尽脑汁备课, 到上课时总有不足的感觉。这时, 就需要用到集体的智慧了。中国有句俗话,“三个臭皮匠, 抵个诸葛亮”, 强调的正是集体的智慧与力量。集体备课正是通过发挥教研组的群体力量, 互取所长, 使组内教师资源共享,能取得较好成效的一种备课方式。 5、高效课堂要求教学必须进行分层次教学。面向全体学生教学, 才能大面积提高教学质量。而要真正做到面向全体学生,就必须彻底抛弃“一刀切”,实行分层次教学。对不同层次的学生根据他们的起点提出不同程度的要求, 就能使他们在各自的起点上都有提高。如此坚持下去, 就能大面积提高教学质量, 让课堂变得满园花开。(二) 在教学中的一些做