文档介绍：?永生的眼睛?教后反思
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?永生的眼睛?教后反思
人教版四下教材中略读课文的篇目明显增多，于是我选择了?永生的眼睛?一文进行了略读教学的尝试。可能过于追求教学的完整性，教学设计的量有些过大。课后听了张老师评点，顿
?永生的眼睛?教后反思
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?永生的眼睛?教后反思
人教版四下教材中略读课文的篇目明显增多，于是我选择了?永生的眼睛?一文进行了略读教学的尝试。可能过于追求教学的完整性，教学设计的量有些过大。课后听了张老师评点，顿时茅塞顿开。如果把学习比作吃饭，那么略读课文就属于自助餐的类型了。爱吃什么，自己选，教师就当个效劳生，在一旁添加些客人爱吃的东东。因此，在略读教学的课堂上，更多的应该发挥学生的主动性，使学生自读自悟，教师敢于放手，重在加强学习方法的引领和思维的启迪。
很明显，这节课在这一方面还存在很大缺陷。如课伊始对“永生的眼睛〞初次解题，可以让学生充分自读课文后，放手交流主要内容，了解大意。然后学生对“‘永生的眼睛’在文中指的是把眼睛角膜捐赠给了需要帮助的人，眼睛角膜在别人的生命中得到了永生〞这一浅层的含义理解就更为自然。又如，关于“眼睛角膜〞的资料补充，虽然及时有效，但毕竟授予学生的仅是“鱼〞，而非“渔〞。以后学生在阅读的过程中还会遇到许多知识盲点，难道都等着老师一一解答？当然不行。因此，在课堂上教给学生学习方法〔如上网查询相关资料等〕尤为重要。一旦养成习惯，终生受益。
当然，这一课教学流程框架欠大、学生静心思考的时间不够充裕等问题同时存在，有待认真改正。敬请指教，谢谢！