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?江南?的教学反思
江南 ,字面意义为长江之南面 ,在人文地理概念中特指长江中下游以南。今天呢 ,小编就为大家推荐?江南?的教学反思 ,希望能帮到大家哦~
?江南?的教学反思1：
：第一课时中 ,通过1 / 4
?江南?的教学反思
江南 ,字面意义为长江之南面 ,在人文地理概念中特指长江中下游以南。今天呢 ,小编就为大家推荐?江南?的教学反思 ,希望能帮到大家哦~
?江南?的教学反思1：
：第一课时中 ,通过同桌对读正音、交流识字方法、开火车组词来认识生字 ,但没有做到每个字都让学生说一句话;第二课时 ,通过带拼音全班齐读生字、小组合作读生字卡、识字游戏等方式复****稳固。大局部学生能掌握生字 ,少数学生不能认读“莲、南〞 ,nl不分。
：第一课时 ,学写“东、西〞 ,“东〞的第四笔容易错写为点 ,有几个学生能自觉发现“西〞和“四〞的相似 ,也能区分。书写时 ,竖弯容易错写成竖折。时间分配不当 ,课堂上实际写字的时间缺乏。
：第二课时的读比第一课时多 ,设计了小组赛读、分角色读、带动作读、吟诵品读等方式。但读得还不够多样 ,环节设计不够紧密。局部学生误将“莲叶何田田〞读成“荷叶何田田〞。尚须要强化识记 ,加强诵读 ,读中理解 ,熟读成诵。
：介绍了?采莲曲??小池?等古诗 ,其中意外发现?小池?是学生幼儿园学过的。这个环节充分暴露了我的问题：不信任学生。我一开始应该先询问学生知不知道其他关于莲花的古诗。由于担忧一年级学生知识面窄 ,我在教学中有“满堂灌〞的倾向 ,这节课我讲的时间起码占了一半 ,没有留充分的时间和空间给学生 ,没有做到以学生为主体。
：不时有学生开小差、搞小动作 ,我有时不能发现 ,可见我对学生的关注不够全面 ,没有留意到每一个学生 ,同时 ,也说明我的课堂还不够生动有趣 ,不能完全吸引学生。
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?江南?的教学反思2：
?江南?这首古诗刚开学不久孩子就已背过 ,可诗中的有些词语对于一年级的孩子来说是难以理解 ,例如“戏〞、“田田〞、“间〞等词语。因此在教学时如何把握好学生理解的“度〞是一个重要的问题 ,经过一番思考 ,我把目标定为：通过课堂教学能够使学生感受江南水乡莲花满池的美丽景色 ,体会到鱼儿在池塘中嬉戏的快乐。
课堂上 ,我先让学生说一说：通过读这首诗 ,你仿佛看见了什么?有几个孩子也能够绘声绘色地描绘出自己想象到的画面 ,并且很贴切诗歌的内容。接着 ,我又让学生谈谈：你最喜欢什么? 大多数的孩子都对文中的小鱼很感兴趣 ,于是 ,我便就势引导学生想象水中的鱼儿在干些什么 ,它们之间会谈些什么……从而来感受鱼儿在水中嬉戏的快乐。紧接着再结合书上的插图 ,帮助学生理解“莲叶何田田〞的美丽景色并指导第一句的朗读。
学****了本课以后 ,我觉得低年级孩子的思维方式是以具体形象思维为主的 ,所以在课堂教学时 ,一定要结合他们的年龄特征 ,使用具体生动的语