文档介绍：?雷锋叔叔，你在哪里?教学反思
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?雷锋叔叔，你在哪里?教学反思
?雷锋叔叔，你在哪里?教学反思
?雷锋叔叔，你在哪里?是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪〞和“弯弯的小路〞，娓娓地向我
?雷锋叔叔，你在哪里?教学反思
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?雷锋叔叔，你在哪里?教学反思
?雷锋叔叔，你在哪里?教学反思
?雷锋叔叔，你在哪里?是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪〞和“弯弯的小路〞，娓娓地向我们述说着雷锋的事迹，让我们从诗中感悟雷锋全心全意为人民效劳的精神，懂得要奉献爱心，乐于助人。
教学第二课时，目标是1、会写6个生字。2、能有感情地朗读课文，背诵课文。3、通过朗读感情，懂得奉献爱心，乐于助人。为了有效地达成教学目的，课始，我安排了复习稳固生字新词，生字认读时，当学生读到“锋〞雷锋的“锋〞时，我及时纠正，告诉学生组词时不能用人名，提供给学生生字卡背后的词语，让学生记住。复习词语时我采用开小火车的形式，便于发现学生对于哪个词语还不会读，其中“年迈〞和“荆棘〞学生还没掌握，及时进行稳固，再让全体学生齐读。这一环节应该做得还比较扎实。
主要问题和疑惑在于第二环节——朗读感悟，当用“雷锋叔叔到底在哪里〞这个问题，引出课文第二小节时，请学生自读自悟，说说你读懂了什么，结果学生自读完后，只有两三只小手举了起来，我请了位小朋友，他说他读懂了雷锋叔叔是一位富有爱心的人，是啊，他一下子就讲出了本文的中心，当然也是这一小节的中心，可是，我一下子蒙了，不知道怎么接下去了，因为我的设计是最后得出这个中心来的。于是，我表扬了他，随后我又画蛇添足，问小朋友，“你还读懂了什么？〞“当时的天气怎么样？〞“你觉得困难吗？〞这些问题，原本在学生手上的学习主动权，又被我抢了回来，不得不成认，课堂上我还没方法对学生作出有效地引领。后来经过叶老师的一番分析与指导，我觉得豁然开朗。她告诉我，当学生说出中心时，何不再把问题抛给学生，“你从这一小节的哪个词中看出来的？〞由果朔因，倒推上去，这样就能展示学生的思维过程了。在处理