文档介绍：浅谈小学低年级英语口语教学
王竹
小学低年英口是以培养听能力核心的技术。听是的基，而是
关。怎样提高的能力呢？就必解决两个：①怎样造条件，激小学生想的
欲望；②怎样通教学活培养会的能力
1增加可理解的入量（
浅谈小学低年级英语口语教学
王竹
小学低年英口是以培养听能力核心的技术。听是的基，而是
关。怎样提高的能力呢？就必解决两个：①怎样造条件，激小学生想的
欲望；②怎样通教学活培养会的能力
1增加可理解的入量（input1），活化英口教学确立基
首先要重微性言的入，教材中的言内容便是微言，其入主要靠教的
“呈”小学生，并要求教在“呈”小学生各样感官共同参与活充分
学生的主能性。
其次要兼粗式言入。包括小学校园英境、教室英境、英小天
地活（如英棋⋯⋯等等）。
增加可理解入量的教学方法好多。低年小学生，笔者听音表演（特是TPR
活）和三文治故事教学法(SandwichStoryMethodology)及英听角（粗式入）是
卓有成效的三种方法。
怎样详细施呢？
，学生水平，故事的可听性三方面的合考来故事。
其中，故事的可听性最重要。我低年小学生重复率高（包括、句与段落
的重复），内容浅、有趣，且琅琅上口的故事；要以熟悉基本和句型构，听力
主，复述次。
（列出关及生），用母介故事的梗概；而在故事
的程中，要充分利用直手段，以目母的方式，帮助孩子理解及猜故事内容。
：①以故事中心的堂教学方式；②2-5分故事系列。前者需要精心准，每学期以三次宜；后者是了使故事活常化，并且提高故事教学目标性。笔者以两种方式行了故事系列解。一种是十分短小、有趣的笑（2-5分），根据需要插地行，并要求能复述（可参照英风趣笑集）。另一种是学生容易听懂并含有多情的有趣故事，分几次朗。
活化英口教学的核心是“在情境中学，在情境中用”
PlelameWillrams着重在少儿英教学中少年儿童“在清晰、熟悉的境中
具存心的、目明确的活”。笔者最常用的有以下两种：
：即运用生的体，表情，或借助物，手偶、画、幻灯、音
、VCD等直性教具，充分学生多种感官的参与，使他在看得，听获得，摸得着
的教学程中感知新知，模拟操、活用。
●利用画。比如，我在前用笔画画了一座有笆、房屋、草、花、的花园，
明就是“garden”，并提供孩子多片，他在花园里自由增添西，自己
喜的花园，次日在堂用“Thisisa⋯⋯”的句型向大家介。一活，不激活
了学生的思，激了学生于开口的烈愿望，并在有趣、松和的言境中，全
体学生行了的，效果十分著。
●放表行平时食、趣、好、家庭成⋯⋯等近孩子生活方面的
，要求用英口回答。比如笔者曾就What句，行你最喜的食物、物、
水果、色、料等五方面的，波及到“Whatwouldyoulike?”“Ilike⋯⋯best.”
“Myfavouritesport/colour/subjectis⋯⋯”等句型。以及“rice,fish