文档介绍：小数乘小数的计算方法，教材这样归纳：先按照整数乘法计算，看因数中一共有几位小数，再从积的右边起数出几位，点上小数点。在实际教学中，还有学生根据前面小数乘整数的计算方法迁移归纳成：看因数中一共有几位小数，积(指未化简的）就是几位小数。这两种说小数乘小数的计算方法，教材这样归纳：先按照整数乘法计算，看因数中一共有几位小数，再从积的右边起数出几位，点上小数点。在实际教学中，还有学生根据前面小数乘整数的计算方法迁移归纳成：看因数中一共有几位小数，积(指未化简的）就是几位小数。这两种说法实际上是一致的，，本课的重点和难点都应当在于帮助学生发现和掌握因数中小数位数变化引起积中小数位数变化的规律，形成比较简单确实定积的小数点位置的方法。关键在于适当弱化积的计算过程，突出寻找积的小数位数和因数的小数位数的关系，以保证学生思维的高效性,,让学生自主发现、归纳和掌握。
    小数乘小数是第一单元的一个教学重点，它是在学生学****了小数乘整数的根底上进展教学的。我以为这一知识节学生已有了一定的根底,只要重点掌握了小数乘法的算理,学起来应该是比较轻松的，:积的小数点的位置处理得不到位，所以在课后练****中，学生出现错误的现象比较多：
    1、方法上的错误。例如在教学例3（1。2×0。8）时，学生能流利地说出先讲两个因数分别扩大10倍，这样乘得的积就会扩大100倍,为了使积不变，最后还要将积缩小100倍;但是在计算的过程中，学生不能将算理和方法结合起来，不能正确地解决积的小数点的问题。
    2、计算中关于0的问题。部分学生在积的末尾有零时，先划去0再点小数点；部分学困生在遇到因数是纯小数或因数中间有0时,还要将0再乘一遍.
    3、,个别学生直接写出得数（×,没有计算的过程），做完竖式，不写横式的得数等。
    面对学生出现的这样那样的错误，我不得不开场重新审视自己的课堂,审视自己的教学,并对此进展了深化的反思。确实，说算理对于学生计算方法的掌握，，无视学生对算理的感悟,那么有害而无益，