文档介绍：心理学提纲
现代心理学的研究与发展教学重点：心理的本质；心理学；行为；个体心理现象的分类；观察法的注意事项、优缺点；问卷法的优缺点；访谈法的优缺点；信度、效度；实验法的分类。科学心理学诞生的标志；心理学各流派的代表人物、主要研究对象。
可以不同的方式考察被调查者回答问题的真实程度。
可以根据被调查的反应提出临时应变的问题。
缺点：
在一定时间内只能会谈数量有限的对象。
研究者必须训练有素，才能掌握这一方法。
研究者的言语不当，可能被拒答或谎答。
研究者的言、行可能有暗示作用。
测验法
(measurementmethod)指用一套预先经过标准化的问题(量表)测量某种心理品质的方法。
按内容可分为：智力测验，成就测验，态度测验和人格测验；
按形式可分为：文字测验和非文字测验；
按测验规模可分为：个别测验和团体测验等。
心理测验的基本要求信度(reliability)指一个测量工具的可靠程度。
效度(validity)指一个测量工具有效地测量到了所需要测量的心理品质的准确程度。
实验法(experimentalmethod)在控制的条件下系统地操纵某种变量的变化，来研究这种变量的变化对其他变量所产生的影响。
由研究者系统操纵的变量称为自变量或实验变量，它是一种假定的原因变量。
由自变量而引起的某种特定反应称为因变量或反应变量，它是一种假定的结果变量。
无关变量泛指自变量以外的一切可能影响因变量数值，因而可能对实验结果起干扰作用的因素。实验法的基本特征
对实验条件实行控制。即主动操纵(或支配)自变量，控制无关变量。
可以对自变量与因变量之间的关系作出因果推论。（不仅可以揭示是什么，而且可探究为什么）实验法举例社会学习理论关于儿童攻击性行为获得的实验第一组:攻击~奖励第二组:攻击~惩罚第三组:攻击~无结果实验法的分类实验室实验和自然实验。
实验室实验是借助专门的实验仪器、设备，在以实验条件严加控制的情况下进行的。
自然实验也叫现场实验，是指在实际生活情境中对实验条件进行适当控制所进行的实验。
第二章何所求，何所欲？
教学重点：需要；需要的特征；需要的分类；马斯洛的需要层次理论及各层次之间的关系；动机；动机的功能；动机的分类；兴趣；兴趣的分类；动机冲突及种类；耶基斯一多德森定律；强化动机理论；阿特金森的成就动机理论；维纳的归因理论；自我效能感；自我效能感的提出者；自我效能感理论；学习动机和学习效率的关系；如何激发学生的学习动机。
1、需要需要是有机体感到某种缺乏而力求获得满足的心理倾向，它是有机体自身和外部生活条件的要求在头脑中的反映。
2、需要的种类生物需要与社会需要（需要起源的角度）生物需要：指保持和维持有机体生命和延续种族的需要。社会需要：指与人的社会生活相联系的需要C物质需要与精神需要（需要所指向的对象）物质需要：维持个体和社会生存和发展的物质产品的需要。
精神需要：个体参与社会精神文化生活的需要。
马斯洛需要层次结构图人的需要是由五个(七个)等级构成。
马斯洛需要层次之间的关系出现的顺序由低到高。
各层次需要在全人口中所占比例由大到小。
七个层次可概括为两种水平。前四种需要属于基本需要，后三种称为成长需要。
第二节动机一、动机的概念及理解
动机(motivation)是发动和维持个体进行活动并使活动朝向一定目标的内部推动力。
动机是内部心理过程。
动机是一种动力，是引起人们行为活动的直接原因。
人类的动机总是指向某一目标。
动机的功能激活功能、指向功能、维持和调整功能:、动机分类生理性动机：由有机体的生理需要产生的动机，叫生理性动机，也叫驱力或内驱力；社会性动机：以人类的社会文化需要为基础而产生的动机属于社会性动机。
三、动机理论及意义
强化动机理论及意义
行为主义心理学家提出。
S—R之间是直接联系，不存在任何中间心理过程或中介环节。
人的一切行为原因就是强化。
在学校教育中运用表扬、奖励等来调动学生学习积极性的重要理论依据。
成就动机理论
成就动机(achievementmotivation):人彳门对于自己认为重要的或有价值的事，力求取得较好成绩的内部驱力。
默里()1938年最早提出成就需要。
麦克利兰()从宏观层次上对成就动机与经济发展的关系问题进行了探索。
阿特金森()从微观上对成就动机的实质、动机的发生和发展等问题进行了研究。
麦克里兰的成就动机观试图论证成就动机与经济发展的关系。
他利用总贸易额、电力消耗量、煤的进口量等作为度量经济发展水平的客观指标，利用著名的文学作品和文献资料如诗歌、戏剧、儿童读物、教科书等，作为成就动机的指数，然后再利用