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让对联走进语文课
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让对联走进语文课 本文简介：让楹联走进语文课堂使学生领会文化古韵东北师大附中王江春中国以五千年传统文化为立过背诵驾驭有关古文化学问典故，驾驭的音韵使他们在创作中有了更多的词汇。
第三是按部就班，习题设计由浅入深，题型次序为：单字对——双字对——三字对——四字对——简洁句子对——困难句子对，分别穿差在要求讲解和实践练习中，是对联教学有个梯度，由浅入深逐步加强学生对联学问驾驭的根底。
第四利用对对子课，引导学生自主探究。教和学是一个过程，是一个学生感知、感受、感悟的过程。过程是属于学生的也是属于教师的。在这个过程中，学生应当处于主体地位，所以我们采纳互动对联法，学生拟上联，在班级征集下联。同学们很踊跃地参与这个活动，当他们看到自己的出的上联有了结果后很兴奋，他们会选择做的最好的下联拿出来与大家沟通。
第五，有的班级还进展每课一副对联训练，老师支配每天课前进展说话训练的学生都要拿出一副自己拟的对联，并且自己用毛笔写成，贴在黑板上，向同学们讲解自己这副对联，同学们可以提出看法。这个活动很调动学生的踊跃性，苏霍姆林斯基说过：“用环境，用学生自己缔造的四周情景，用丰富集体生活的一切东西进展教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”
总之，楹联教学使我们民族化教育中的一个尝试，可能还不够完善，但这个过程给我们积累了必须的教学经历。学生参与大赛的获奖也给了我们信念，今后我们总结经历接着探究，以形成有规模的楹联教学。
拟对联乐趣无穷
读古文兴致勃勃
东北师大附中
刘世尊
对联，中国这一古老的文化艺术形式，在人文精神张扬、民族文化建构的今日，又重放异彩，大放光茫。自古而今，有多少文人墨客为之留连，有多少贤人才俊为之醉倒，名联佳对举不胜举，名传千古，令人拍案击节。
对联的构造美、音乐美、意境美自不必说，就其内容而言，上至天文，下至地理，古之习俗，今之风貌，人之情，景之貌，物之状，无所不能写，无所不行写。在现代人眼中，特殊是一些当代中学生的眼中，“对联”被视作险峰，可望而不行及。其实“对联”就在我们中学生身边。我们的学习生活、校内轶事、家庭琐事等都可以成为对联的内容。自从吉林省在2000年中考语文试卷中增加了“对联”这一考题形式，广阔师生对“对联”起先关注，并为之付出了较高的热忱。可是如何引导学生向一个踊跃安康、正确的方向开展，这是我们始终在探讨的问题。笔者认为，立足于课内古文，学法于课外，不失为一个好的方法。理由有四：其一，对联能协助学生对整篇古文做整体把握，熬炼学生概括思维实力；其二，古文和对联，一长一短，形式各异，相映成趣，能激发学生深厚的学习爱好；其三；能造就学生学以致用的实力，因为古文中的一些思想内容能引发学生产生自己的立意；其四，学作对联可以成为学生步入文学殿堂的有效途径。
以下20条对联大多是笔者依据初中语文课本中的古文拟作的，尽管有的还不是工对，有的还很浅薄，但我们的目的是抛砖引玉，以期激起广阔师生的热忱，创作出更多、更好的作品，以飨读者。
1、讳疾终被疾害
忌医总为医恼《扁鹊见蔡桓公》
2、恶狼有恶报
善屠得善果《狼》
3、洞中美景浑不觉
源外乱世苦不堪《桃花源记》
4、妙口出绝响
奇技传佳音《口技》
5、四大独创传四海
活字印刷通古今《活板》