文档介绍：《罗布泊，消逝的仙湖》教学反思
廖兰
    1．本色入题是对此文最好的选择。因为这篇文章的文题中包含了很丰富的信《罗布泊，消逝的仙湖》教学反思
廖兰
    1．本色入题是对此文最好的选择。因为这篇文章的文题中包含了很丰富的信息:罗布泊消逝前曾经是怎样一个仙湖,那它消逝后是什么样子的？它消逝的原因是什么？为什么是消逝而不是消失呢？这些信息学生在解题中应该都能从文章题目中捕捉出来，可能形不成一个有内在联络的信息链，老师就要起到一个很好的引导者的作用，因为这些信息恰好是文章的主体内容,沿着这些问题展开就可以以一线带全篇,也把学生引入到了文章的情境之中。解题之后用投影展示罗布泊的相关图片，在强烈的视觉比照中印证文题给我们提供的有效信息，这样设置情境会更利于学生对文本的认真阅读.
    2．在阅读中老师不要过多的指手画脚,而要让文本自己说话。在整体感知这个环节中，我除了引导学生做“勾画圈点”标注出自己在阅读中的疑问之外，不设置牵制学生的问题，而是让学生自主探究，因为在解题之后学生会自觉的带着疑问在阅读的过程中考虑和解决问题，也可能会读出新的问题,在今天这样一个阅读缺失和阅读去个性化的背景下，有时候这种素读，也就是静心本色的阅读，更能进步学生对课文的整体感知才能，让学生拥有属于自己的个性化阅读体验。
    3．合作探究式学****培养学生的创新精神。在学生自主探究后，我设立了让学生将圈点勾画的疑难问题在小组内交流、讨论的学****环节,小组内仍解决不了的问题集中展示师生共同讨论。我在教学中特别重视质疑环节,而且都是把它安排在研读赏析之前，因为我发现学生思维的活泼度和考虑的广度深度往往超过我的预期，而他们质疑
比较集中的问题往往是教学的难点，教学重难点由学生自己找出并解决比老师预设提出问题学生被动答复更有价值。当然假设学生提不出有价值的问题就要由老师适时的引导使小组学****和质疑解疑更有意义，这时候老师的主导作用就在于把学生的考虑由窄处引向宽处由浅处引向深处，把偏离的扶正，而不是流于形式.