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课题培训心得体会
课题培训心得体会1
课题探究？太高深了。那是专家的事，是学校集体做的，对我们一个平凡的教师来说，真有点望尘莫及。虽然这几年，学校里先后做了几个课题，自己也跟在后面，美其名们的那份执着，那份热忱，那份干劲，这些我做的远远不够，一种深深的自责感令我坐立担心，忽然感觉自己很渺小。记得刚起先听到小课题这三个字的时候我就很茫然，不知道应当怎样去起先，由于自己思想上的惰性和实际中的繁忙，在第一次小课题探究中我就没有申报，这些都是理由，都是在为自己找借口。直到学校统一要求时才起先行动起来，这就比别人晚了一步。细想，作为年轻老师就应当无条件、无理由的做好每一项工作，而且要做的美丽。学校李主任每次提到这事的时候，我不敢抬头，不敢正视同事们，甚至感受到在会场上没有资格坐在那里。
继三位老师发言之后，李主任对如何撰写小课题探究方案做了精细的说明，向教师清楚、条理的做了说明，我谨慎的听着，谨慎的记着，谨慎的思索着。曾经多想做一个有深度、会思索、会探究的老师，“小课题”无疑给我供应了一个很好的平台，以此不断丰富自己的头脑，提高自身的科研实力，扎实有效的做好教育教学工作。
这次培训对每个教师来说意义重大，每个教师从思想上都经验了对小课题从无知到有所知的过程，我也收获颇丰。做什么事情都不甘落后，可这项工作我却没有做好，会后我不断地反思着自己。始终这样认为：只要专心，没有什么困难；只要肯下功夫，没有什么不行。作为一名老师，就得学会探究，有一个睿智的头脑，因为我们的选择不会变更。力争做一名探究型老师是我工作上的一个信念，为了这个信念不断努力，不断奋进，迎头赶上。课题培训心得体会2
很荣幸参与了xxxx年9月27—28日教科所在铁路文化宫组织的“十一五”规划课题主持人培训。这次培训，对于我这个初次搞课题的来说意义特别大，虽然只有短短的2天时间，但是学到了许多东西。几位专家分别从“课题探究过程与探究方法”、“课堂教学探究的视野与方法”、“教育科研——老师成长的必由之路”和“论文与探究报告的写作”几方面进展了讲授。
常州市教科所袁正荣所长提到小组活动方式印象很深， 小组探讨活动：围绕教师提出的问题，学生分小组进展探讨。问题一般不分解到个人，但小组内设立召集人。小组试验活动：围绕课堂教学目标和教师要求，学生分组做同一个试验〔可以是验证性试验，也可以是探究性试验〕，试验一般不分解到个人，但小组内设立召集人。小组实践活动 ：围绕课堂教学目标和教师要求，学生分组进展实践活动，实践后进展分析和综合。实践任务一般不分解到个人，但小组内设立召集人。我主持的课题就是小组合作教学策略的探究，对于小组活动方式还没有详细探究过，正好袁所长提到了，我也可以结合自己的课题探究一下。
南京市教科所刘永和所长从宏观层面介绍了什么是教育科研，从中观层面介绍了怎样做课题探究，从微观层面介绍了教育论文如何写。介绍的特别全面，使我知道了很多以前了解不透的东西，我的课题探究的方法大多是个案探究法和行动探究法，听了刘所长详细的讲解，我有了更深的相识，“最不被重视的方法是个案探究法 “个案探究法”是对单一对象〔一个人或一个机构〕进展深化探究的方法。个案探究的目标特别明确和集中，探究特别深化和细致，最简单发觉最本质、最核心的问题，最简单从典型的探究中总结出典型的经历来；又因为我们的教育讲究因材施教，所以，个案探究的结果就往往具有极其重要的作用。”最时兴而最有用的是行动探究法，二十世纪五十年头，相对于仿效自然科学的量的探究范式〔即崇尚试验限制，追求量化检测，寻求普遍性结论〕，有人提出了注意质的探究的“行动探究法”这。 “行动探究法”是一种定性探究的方法，它主见在自然条件下进展实践，并对实践进展不断反思，通过打算、实施、视察、反思等四个步骤，然后制订对策，指导下阶段的实践。“行动探究法”有四个根本思想：自然情境而非试验情境才是最正确的探究情境；任何行为都是在特定的自然环境中发生的；探究自然情境中的问题的最好的探究者是