文档介绍：细心整理
从“一滴水”到“常流水”
以平常听到这样一句话：“要给学生一滴水，老师就要有一杯水；给学生一杯水，老师就得有一桶水”。它之所以流行，在那个时代是有必需道理，但就目前科技和社会开展速度而言，“一滴水”和“一桶水”关系已经不是静态为“重要他人”老师，要爱岗敬业，以身示范，把创业精神和创业技能传递给学生，使他们“学会做事”！ 大爱无言，却深厚凝重，它要用责任和精神作依托；大爱无声，却馨香远播，它需用汗水及泪水来浇灌；大爱无形，却有迹可循，它要用理论及实践作支撑。才智师爱恒久是教化广深根基，有了这样根基，攀登起来才会身轻步健，才会凌绝顶而览众山。
甩开莫名“威信”，努力贴近学生
“天、地、君、亲、师位”，老师以其崇高历史和社会地位永久地载入“香盒”。可能众多光环让老师有些莫名“高傲”。故而有些老师要求学生必需毫无保存地听从自己，老师怎么说学生就必需怎么做。
老师“威信”虽然重要，但那一切必需用对学生严厉做法来实现吗？一种稳定“威信”应当建立在和学生同等交际层面上。在实际教学中，老师可以接受以下措施树立威信：
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首先，保持冷静，平和心态，解除一切外在干扰因素。有时老师在遇到学生犯错误时，显出急躁心情，表现为缺乏细心、耐性和信念。轻那么讥讽谩骂，重那么罚站罚跑，甚至施以拳脚。殊不知，这样不仅挫伤了学生自尊心，损害了学生和老师之间感情，师生之间距离就此拉开。因而，老师应平和心态，解除杂念，一切以学生为先，以工作为重，保持冷静，接着保持教化者崇高风范。
其次，宽容大度。宽容大度是一种长者风范、智者修养。当你怒气冲天时，切记“人无完人，金无足赤”。或者将心比心多想想自己读书时是否也曾如此。当学生犯错误时，只要老师正确引导，在允许状况下多赐予谅解，学生会把老师不仅当作“指挥者和管理者”，也会把我们当作好挚友，那贴近学生之内心世界就不是纸上谈兵了。
再次，深化调查，多及学生沟通，听取学生心声。没有调查，就没有发言权。对待学生出现错误，老师切忌主观臆断、处事武断。应深化调查，查明缘由，再对症下药。同时，老师应充分“挤”出时间，多及学生沟通，听取学生心声，知道学生最近原委在想什么，这样就可以对学生出现问题有一个正确判定，也可以对学生可能出现现象有一个诸葛般预判。
最终，自我检讨。学生犯错误，做老师对其大发雷霆或怒斥一通并不能使学生恳切地承受，有时还会把事情弄僵。在发脾气前，不妨检讨一下自己，或许会收到令人满意效果。遇事假设能自我检讨，“有那么改之，无那么加勉”，对于拉近师生关系是大有裨益。
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人非草木，孰能无过？何况我们面对是些天真烂漫学生呢？因此，我们在日常教化和管理中，应把他们看成幼苗，怀着“孺子可教”信念训诲他，用“慈母”般爱心感化他，甩开老师莫名“威信”，树立正确而稳定威信。
走向和谐奋进前曲——理解学生
教化是一门艺术，因为人是最奇妙最困难生物。面对一群有思想有感情学生，如何赢得他们信任及敬重，如何将德育教化目标转化为他们内在素养呢？
我认为，首先一条就是要理解学生，敬重学生。在传统“师道尊严”理念影响下，人们时时有这样观点：学生就应当听从老师，被老师指责是天经地义事。然而，这种观点早已被时代所摒弃，学生，尤其是处于生长叛逆期中学生，他们追求特性开展，个体意识明显加强，更追求人及人之间一种同等交往。因此，老师在及学生交往过程中，尤其是当学生犯错误时候，必需要有换位思索意识，敬重学生，理解学生。
理解就是理解学生思想实际、心理实际和生活实际。班级德育工作开展，学生德育素养提高，必需遵守一切从实际启程这一分析、处理问题原那么。敬重就是充分敬重学生看法和要求、敬重学生人格，同等待人，中学生人格尤为重要。
由于受遗传因素、家庭条件、社会环境等方面影响，学生中存在着较大差异，在平常学校生活中，
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老师就应留意视察学生个体差异，应对每个学生都有全面细致了解。而要了解学生光靠视察还远远不够，要利用各种时机和学生沟通，沟通多了，就能了解学生思想动态和行动表现，刚好解决他们思想困惑，订正其不良行为。而事实证明，要想让学生承受老师观点，指责说教效果远及不上和学生谈话效果明显。老师应首先把自己摆在和学生同等位置上，从关爱心态启程，动之以情，晓之以理，用人格力气去感化他们，要让学生真正从心底感受到老师对他们关切和疼惜。
敬重学生，宽容学生，并不是放任自流，对学生不良行为有时还要作恰如其分指责。作为一个班主任、一个老师即使学生犯了错误，对学生进展指责教化时，也应敬重学生人格谆谆