文档介绍：夏
苏教版七年级语文（上）说课课件
一、教材分析 《夏》是义务教化课程标准试验教科书七年级语文上册第三单元的最终一篇自读课文。本教材的前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领会自然风夏
苏教版七年级语文（上）说课课件
一、教材分析 《夏》是义务教化课程标准试验教科书七年级语文上册第三单元的最终一篇自读课文。本教材的前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领会自然风光。单元中的每篇课文无一不向我们呈现了色调斑斓的大自然，学****这几篇课文既是提高听、说、读、写实力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。
二、课文特点及在教材中的地位  1、课文浅论： （1）一年四季，春夏秋冬，周而复始，轮回无穷。有人钟爱春日之明媚，有人独喜秋日之丰硕，有人心醉冬日之缄默……夏天呢？好象总是孤独的时候多。间或有人写，也不过是一肚子埋怨：轻纨觉衣重，密树苦阴薄。当代作家梁衡妙笔生花，独辟蹊径，为我们打开了一扇通向夏季的窗户。全文犹如一支***奔涌的进行曲，赐予了夏日以灵魂，也给人耳目一新的感觉。 （2）初一学生课外阅读较少，即使在有限的阅读书目中也很少能够读到描写夏季的文章，本文具有崭新的内容、明快的节奏、多彩的画面，这会使学生在学****中更加简洁接受和领悟。
2、单元教学目标： （1） 欣赏散文美丽的、精辟的语言，体会课文表达的感情。 （2）了解课文抓住特征写景的方法和写景的层次。 （3）学会视察景物的特点，并作简洁的描述。 （4）说话有针对性，有吸引力，擅长打动别人。
三、学生状况分析  我们班的学生，平常宠爱看课外书籍的人有很多，相对有一些课外学问的积累。平常在课堂上有着猛烈的表现欲望和确定的合作、探究实力，在老师的指导之下，具有自主解决问题的实力。
四、教学目标与教学重点  依据以上分析，我认为该课的教学目标应确定为： （一）诵读感知，体会景物的特点和作者的思想感情。 （二）吟咏精段，感受作品的理趣与情趣。 （三）探究品尝，揣摩富有魅力的语言。 （四）语言学用，实现语文与生活的连接。 教学重点： 感受夏天特点，体会作者的思想感情，品尝富有魅力的语言。 教学设想： 贯穿学法，提倡自主、合作、探究的课堂学****方式。
五、教学过程设计（多媒体课件）   （一）诗句图片导入： 下面我们做个游戏，我将在屏幕上呈现出几张配有诗句的图片，你们能知道是春夏秋冬的哪个季节吗？（抢答，不用举手） 请看题：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟……（多媒体展示）   大家的诗词积累量还挺丰富的。这样吧，你把你所知道的描写四季景色的诗句背出来给大家猜一猜。 过渡： 我发觉大家提到的夏天的诗句并不多。在历代文人的笔下，夏要么是干燥燥热苦闷压抑的艺术象征，要么就是杨万里笔下的“日常睡起无情思”的一种轻松闲适中透出的一丝无奈。 可是，当代作家梁衡（板书：梁衡）却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，高声赞美这个春与秋之间的夏季，令人由衷叹服。今日我们就领会一番梁衡笔下的《夏》（板书：夏）
（二）语文活动一：整体感知 听读要求： ？ ，你看到一个怎样的夏天？ （一）课前我们做了预****作者梁衡宠爱这个夏天吗?在文中找出依据。 （二）下面请同学们听读课文。要求：边听边想象文中画面，作家描绘了夏天的哪些情景？从作家的描绘中，你看到一个怎样的夏天？ （听读课文） 了解文章内容，并依据内容给课文重新拟个标题： 形如______的夏或夏是______。 1. 作家描绘了夏天的哪些情景？ 2. 说说看，从作家的描绘中，你看到一个怎样的夏天？比如：我从那 “芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，……淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙”看到一个热情的夏天，植物蓬勃生长。
（三）语文活动二：精段吟诵 要求： 多媒体电视散文《夏》段落： 1、这个语段有着韵律与节奏的美感，我们也来大声地朗读吧！（齐读） 2、***演绎一下？师生***背读。（配音乐、画面） （① 小组背读，②个人背读） 3、你捕获到文中哪些画