文档介绍：教学设计模板
课程名称
〈〈坐井观天》
执教教师
武长青
学校名称
程庄镇程庄中心小学
学科
语文
学段
低年级
在本课的教学中，我以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，
以读促学，让学生在读中悟情明
三、学****课文，深入体会
1、通过刚才的学****我们知道小鸟和宵蛙在井沿上发生了争论，那他们是怎样争论的？文中出现了几次对话？请你们
再次默读课文，用横线画出他们的对话。
2、小朋友们
认真读书的
样子特别可爱，老师愿意分享你们丰收的喜悦，谁来说一说，小
鸟和宵蛙之间发生了几次对话？。
。
（设计意图：体现以学正教思想，让学生自读自悟。）
。
指名读宵蛙的话，读后回答:你们有什么问题要问吗？
(宵蛙为什么说天不过井口那么大?)
理解”大话”。宵蛙认为小鸟哪句话是大话？指名读。
播放动画。(小鸟飞过田野，飞过高山，飞过山林,飞过城市……)理解”一白多
里”。
你能把背蛙对小鸟的不相信，通过读表达出来吗？指名读，评议，齐读。
引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？
围绕这个问题自由读课文，想想再回答。用“因为……所以……'谈谈自己的理解。
生根据课文容回答。
A、因为宵
蛙整天坐在井里，看不到井口围以外的天，所以它以为天“只有井口那么大”。
B、因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无边无际”。
理解词语“无边无际”。“无边无际”到底有多大?还有什么也可以说无边无际？(沙漠、大海、草原等)闭眼想象:小鸟飞呀，飞呀，飞过田野，高山，山村，城市，飞过那么多地方都没有飞到天的边，天可真大
啊！
教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。指名读，评议，齐读.
(设计意图：拓展思维让学生进一步理解天很大，无边无际。)
带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多
大?（天，无边无际。）
用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大？（天不过纸筒口那么大。）
这是为什么呢？（因为长长的筒壁挡住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天，没有什么障碍挡住我们的视线，所以天无边无际。）（8）看画面，你们明白
宵蛙为什么认为天只有井口那么大吗
(多媒体圆面演小：宵蛙坐在井里看天)
得出结论：这是因为宵蛙的视线被高高的井壁挡住了，它的目光狭小，所见有限，所以它认为天只有井口那么大。
相机指名读好句中的关键词“天大”“抬头”。
(9)比赛朗读小鸟认为
“天大”的句子和宵蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读宵蛙和小鸟的话。
宵蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。
。
自由读第三次对话，边读边想：小鸟和宵蛙都是笑着说的，它俩的笑各有什么含义？
小组
合作学****先分角色朗读，再讨论上面的问题。
(3)朗读对话并交流，读出适当的语气。
小结：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事的诚恳态度。
，角色体验。
小组合作，分角色朗读全文。
选择自己喜欢的角色，带头饰表演朗读。
师生合作，分角色朗读表演。
依据画面，为自己喜欢的角色配曰。(曰尔)
(设计意图：在活动中朗读，激发学生兴趣，给学生创设展示分角色朗读和个性化朗读的机会，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读的能力，以致达到表演读的程度。）
四、读后悟理，理解寓息
说说你对小鸟和宵蛙的不同看法。
是啊，同学们，千白年来，直到今天，人们一直认为这是一只眼界狭小，见识短浅的宵蛙，所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。
举一些生活中的例
子，如：
小明这次到转了一圈，可开眼界啦！以前整天呆在村里，坐井观天，没想到外面发生了那么大的变化。
有些人坐井观天，自我感觉特别好，却不知天外有天，人外有人。
我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了。
原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一看一比，才知道我们是坐井观天，比起人家就差远了！
所以,咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不
会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。
（设计意图：通过对小鸟和宵蛙正确与错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，