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伊索寓言教学的反思
寓言，是通过一个个小（故事），用比方、拟人等手法来说明某个道理或教训，给人以启示。接下来是为大家带来的伊索寓言教学的（反思），望大家喜爱。
伊索寓言教学的反思（范文）一
一、大2
伊索寓言教学的反思
寓言，是通过一个个小（故事），用比方、拟人等手法来说明某个道理或教训，给人以启示。接下来是为大家带来的伊索寓言教学的（反思），望大家喜爱。
伊索寓言教学的反思（范文）一
一、大胆调整课堂结构，将课内与课外紧密结合。
《伊索寓言》是由《狐狸和葡萄》《牧童和狼》《蝉和狐狸》三篇寓言组成的，由于这三篇寓言篇幅短小、语言通俗，因此，我将前两则寓言放在第一课时教学。其次教时主要是完成《蝉和狐狸》的教学。教学时，我将课外寓言引入课堂，先用学过的《狐狸和乌鸦》和《蝉和狐狸》进行比较阅读，弄清乌鸦为什么会受骗，而蝉却没有受骗?从而理解寓意“聪慧的人擅长从别人的教训中吸取（阅历）。”然后，相机拓展，又补充了几则伊索寓言，真正做到了“把文读短，把书读厚”。
二、重视挖掘文本内涵，将补白说话与复述课文结合起来，培育制造性思维。
“想象是思维的一朵奇葩”。有阅历的老师要擅长挖掘文本的内涵，查找能够进行想象训练的训练点，在课文情境中进行补白说话训练。假如老师精确 地把握住了补白训练的训练点，既能很好地突破教学难点，领悟文本的核心价值，又能培育同学的制造性思维。
如：第一教时，《狐狸和葡萄》的教学重点就放在“想象狐狸想了哪些方法去够葡萄”这个想象训练上，在进行语言训练的同时领悟寓意。《牧童和狼》的教学重点放在“狼真的来了，牧童喊救命，村民们是怎么想，怎么做的”想象训练上，从而理解“说惯谎话的人，即使说真话，也没人会信任”这个寓意，最终要求同学能将想象内容放进文本中，进行制造性复述。
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伊索寓言教学的反思范文二
《伊索寓言》三个短小的故事，深深地吸引着同学，让人情不自禁地要循着故事情节读下去。故事结尾，一句精炼的话语道出寓言的深刻内涵，引发同学去思索，去回味。为了使得教材的有效性得以更好的发挥，我在教学中进行了这样的尝试：
。（寓言故事）的短小，也就经常会有一些可供同学进行想象的空间存在。例如《狐狸和葡萄》一课，狐狸会想尽方法吃葡萄，于是我就让同学联系上下文进行合抱负象。同学爱好来了，尽情地沟通：有的同学说：它先助跑一段路，然后猛地跳起来，但却失败了。有的同学说：它拿来一根棍子去敲葡萄，可葡萄架太高，还是不能够着。有的同学说：它用向葡萄扔小石子，可它的瞄准水平实在太差，一个也没有砸下来。还有同学说：它去爬葡萄架，可支葡萄架的棍子太细太软，它的爬树的本事又不行，几经努力还是失败了。同学的（想象力）让我欣喜，然后我再让同学体会狐狸此时的心情，同学纷纷举手发言。有了前面充分的理解作铺垫之后，故事的寓意同学自然而然就说出来了。
。在语言故事《牧童和狼》中，先后写到了牧童的两次大叫。我让同学在学习过程中，通过对语言文字的体会，自己琢磨这两次的大叫有什么不同。有所体会之后，让同学开头表演了。最终在精彩的表演中同学揣摩到了牧童的心理，肢体语言传递出的