文档介绍：2019教师考编备考干货--常
考重点知识点,
看完提分
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有利于因材施教。
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—杜威；克伯屈。
——
帕克赫斯特。
——
标准不固定—
—常模参照—
—教师招聘考试、研究生入学考
试。
——
标准固定——
标准参照——
大学期末考试、体育达标测验。
25. 诊断性评价——教学前—
—摸底测验。
—
—教学中——
单元测试。
—
—教学后——
期末考试。
28. 范例教学模式——瓦根舍因。
29. 有意义接受学****奥苏贝尔。
——
布卢姆。
——
布鲁纳。
记忆篇
一、记忆：是人脑对过去经验的保持和再现
记忆的品质：
敏捷性（记忆的速度和效率）
持久性（记忆的保持）
准确性（记忆的正确和精确）
准备性（记忆的提取和应用）
二、记忆的分类
1、根据信息从输入到提取所经过的时间、信息编码方式和记忆阶段的不同，分 为：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。
2、根据记忆的内容和经验的对象，可将记忆分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记 忆和动作记忆。
3、根据记忆时意识参与程度，可将记忆分为外显记忆和内隐记忆
4、根据信息加工与存储的内容不同，分为陈述性记忆和程序性记忆 记忆的生理机制：巴甫洛夫用暂时神经联系来解释记忆。
三、记忆过程及其规律 记忆过程包括识记、保持、再现（包括再认或回忆）三个环节。 从信息加工的角度看，记忆过程是对输入信息的编码、存储、和提取的过程。
（一）识记——识记是记忆过程的第一个基本环节。
1、分类：
（1）有无目的性：无意识记和有意识记
（2）记忆材料的性质和识记方法：机械识记和意义识记 2、识记的规律（影响识记效果的因素）
（1）识记的目的与任务
（2）识记的态度和情绪状态
（3）活动任务的性质
（4）材料的数量和性质
（5）识记的方法
（二）保持与遗忘
1、保持及其规律 保持：是指已获得的知识经验在人脑中的巩固过程，是记忆过程的第二环节。 规律：
（1）保持在数量上的变化：
1）表现为识记的内容随着时间的延长进程呈减少的趋势，甚至遗忘。
2）记忆恢复：是指识记某种材料，经过一段时间后测得的保持量大于识记后即 时测得的保持量。
（2）保持在质的方面的变化：
1）记忆内容中不重要的细节部分趋于消失，主要内容及特征能较好的保持，使 记忆内容简洁、概括和合理。
2）记忆内容中的某些特点和线索有选择地被保留下来，同时增添某些特征，使 记忆内容成为较易理解的“事物”。
2、遗忘及其规律 遗忘：是与保持相反的心理过程，是指对识记过的材料不能回忆或再认，或者 表现为错误的回忆或再认。信息加工的观点，遗忘是信息提取不出或提取错 误。
（1）遗忘的种类：
1）按遗忘的时间分为：暂时性遗忘和永久性遗忘
2）主动性遗忘和