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小学数学复****课中应用思维导图的意义
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小学数学复****课中应用思维导图的意义
 在小学数学复****课中应用思维导图，可以提高复****课的教学效率，使学生能够积极主动地参与复****课的全过程，主动构建知识网络，完善知识架构，补充知识盲点，实现师生之间的自评和互评，使小学生能够找到今后的学****方向.
一、让学生自主构建知识结构
        在传统的复****课中，往往是教师滔滔不绝、越俎代庖地帮助学生进行知识点的梳理，学生只能被动地接受。小学生活泼好动，对于枯燥的讲解和复****往往不感兴趣，听课的效率很低，难以达到复****课的教学目的。
        在小学数学复****课中应用思维导图，能够将复****课的主动权还给学生，使学生有了主动构建知识结构的机会。在复****课上，教师要给予学生足够的时间，让学生来完成思维导图的绘制。在这个过程中，学生能够获得主动思维和动手的机会。由于思维导图是发散性的、富有个性的，学生可以在思维导图中充分发挥自己的个性，将最适合自己的思维导图绘制出来。例如，学生可以选择知识树、树形图、伞状图、包含图等多种方式，并在思维导图中添加图形和解释说明，涂上自己喜欢的颜色。
        以“四边形”这个中心词为例，学生绘制出了各种形态的思维导图，学生在绘制思维导图的过程中享受到了思维和动手的快乐，并对自己的知识盲点进行了有效梳理。
        二、丰富师生的评价方式
        在传统的小学数学复****课中，主要是教师对学生的单边评价，缺少学生的自评和互评，造成学生并不清楚自己对知识的具体掌握情况。思维导图可以成为一个很好的评价工作，使学生能够对自己的知识掌握情况有一个具体的认识。例如，两个图都是学生绘制的以平面图形为中心词的思维导图，学生通过对自己的思维导图和其他同学的思维导图进行比较，能够直观地发现自己认知结构和知识掌握方面的不足，并对自己的思维导图进行完善。例如，其中一个图在详细程度方面就不如另一个图，说明在知识掌握情况方面还存在一些欠缺。
        教师也可以通过学生绘制的思维导图来对学生的学****情况有一个直观的了解，了解学生的数学学****思维情况、认知结构的完整度和知识掌握的情况，从而确定复****课的重点和难点。思维导图给了师生一个很好的自评和互评的机会，使小学数学复****课的评价方式更加多样化。在这个过程中，小学生也能够学会自我反思和自我肯定，并自觉地找出自己的知识盲点，并进