文档介绍：小学语文课堂教学评价初探
邓春艳 秦四年 【摘要】 本文主要在小学语文课堂教学评价策略方面做了研究与探讨,即要把握学生的心理规律,掌握课堂教学评价艺术;明确课堂教学任务,确定课堂教学评价范围;重视课堂教学评价,把握评价尺度,并且求知欲逐渐淡薄,甚至消失,滋生语文难学、作文难写的错误想法。为此,在运用课堂教学评价手段上,教师要根据学生阶段性差异变化,评价方式及评价内容要不断加以调整,保证他们学习语文的热情及自信心。教师课堂中的评价,要促使学生有参与的需要,有表现的欲望。不要压抑他们活泼好动的天性;通过活化教材,刺激学生主动参与课堂中的各项活动;设计符合他们的心理活动和知识水平及表现能力的教学活动,形成融洽的师生关系。同时教师还要关注儿童的智力差异因素,在组织教学活动时,教师不仅要关注接受能力好、表现欲强、积极参与活动的学生,对于基础较差的学生,同样要加以鼓励,保护他们的兴趣和热情,从而让所有的孩子都能轻松愉快地学习语文,在实践中掌握综合运用语言的能力。
5 明确课堂教学任务,确定课堂教学评价范围
首先,教师要根据该堂课的主要教学任务,确定评价的主要范围,第一评价的目的。课堂教学评价不仅是为了考察学生实现课程目标的程度,更是为了改进师生的教学,改善课程设计,从而有效地促进学生的发展。第二评价的范围。从内容看,语文课程是一个整体,评价语文课程的内容,应该包括写字、阅读、写作(包括写话、习作)、口语交际和综合性学习,而不能像以往那样只重视阅读与写作的评价;从评价领域而言,它的范围不能仅限于知识与能力,即认知领域,还要对过程与方法、情感态度和价值观进行全面评价。过去,由于我们习惯于“知识与能力”方面评价学生的语文学习。而忽视“过程与方法、情感态度与价值观”的评价,这种认识非常片面,学生在学习过程中,无论从事听、说、读、写何种言语实践活动,总要借助一定的方向,伴随着一定的情感态度,具有一定的价值取向。因此,对它们的评价应该是语文评价的题中之义,而不是外加的。例如价值观,某地一次作文竞赛题目叫“母爱”,一位学生为获取高分,突出母爱的“伟大和珍贵”把身体健康的家长说成身患绝症,把健在的母爱写成与世长辞。所以光凭简单的分数,往往掩盖了这种严重的人格背离的现象,其结果只能为学生今后的发展埋下隐患,因此,《标准》正是看到了原有评价的制度的缺陷提出了新的评价要求,这是非常必要的,至于如何评价学生语文学习过程的价值观,这要根据具体情况作具体分析,我们现在对“知识与能力”的评价,既不能全盘照搬的以往的评价,也不是对以往评价简单的否定,而要在坚持“一切为了学生的发展”这一大前提下,在原有的评价方法和手段中筛选出的行之有效的好方法,并不断完善和发展。
6 重视课堂教学评价,把握评价尺度
课堂教学具有重情感体验和感悟的特点,因而量化和客观化不适宜成为课堂教学评价的主要方式。根据培养全面和谐发展的创造性人才的要求及新课标中的理念,学生能力评价与测试的方式既要掌握标准,又要有灵活性。
变单一笔试,为综合性与实践活动相结合的测试。如语文默读笔试只能考查学生的默读能力,朗读能力只有在朗读的实践中才能测试出来,要全面考查学生的各种阅读能力,必须实行默读笔试与听读、朗读、口试和实践相结合的综合的测试方法。语文是实践性