文档介绍：〈〈雪孩子》-说课稿
〈〈雪孩子》说课稿说教材：〈〈雪孩子》这篇课文选白语文人教版第一册第六单元。
课文以连环画的形式出现，叙述了勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，白己却化成了一朵白云的童话故事。
文章易于激发学习兴趣，培养学生借助图同学们，你们知道它是谁？（雪孩子雪娃娃雪人……板书：孩子）谁认识孩这个字？（说说孩的音形义）最后齐读课题。
这一环节旨在为学生创设一个美丽的情境，通过板画雪花出示雪孩子引起孩子们学习〈〈雪孩子》这篇课文的兴趣。
二初读感知。
雪孩子长得怎么样？何爱很漂亮很白）是的，它很美，很可爱。
老师这里有一个关于这个可爱的雪孩子的非常感人的故事，你们想读吗？在读课文前，胡老师想问大家一个问题：遇到不认识的字，你会怎么办？（预设：问同学，问老师，看后面的生字表••…这一环节在交流认字的办法的同时，教给学生学习生字的方法。
下面老师就让大家读这个故事，请同学们注意，白己读一读课文，并圈出不认识的字；想办法弄懂圈出的字的读音。
这一步是想让学生先白己学会不认识的生字，这样的印象可能会更深。
学习生字词。
（出示以下生字词）让往/一起玩化了/休息知道/烧着了睡觉/玩累了救出了柴堆指名学生领读（第一组都是后鼻音，第三组的第个音节读轻声，第四组的着觉是多音字，第四组词中很多没出现过）。
出现不带拼音的词语组合，及单字气球游戏，学生认读。
（个别读，小组读，全班读）学生交流认记生字的方法。
再白己读课文，思考这个故事讲了雪孩子的一件什么事？（预设：这个故事讲的是雪孩子舍己救人的事。
这个故事讲的是雪孩子不顾白己的生命危险，从大火中救出了小白兔的故事••…•说得对。
这个环节是学生整体感知能力的培养，同时也是说话能力训练。
三品读课文。
教师为学生提供具体物象的目的不是单纯地让他们描述那是什么样子，更重要的是引发他们的想象。
而想象是一种不受时间和空间限制的白由度极高的思维活动，学生们可以根据生活中存在的事物或生活中尚未出现过的事物，让白己的思维白由地驰骋，任意变换和组合。
老师在思维教学活动中只是为学生提供了想象的具体材料，给学生白由发挥想象的机会，使学生的想象力在白由的环境中得以增长。
学习第一白然段。
那么这个故事发生前天气是怎么样的呢？青同学们大声地朗读课文第一段，然后思考老师提出的问题。
（学生朗读课文）（故事发生前，天气是这样的，大雪一连下了好几天。
）从哪些词语可以看出雪下得大，下的时间也长呢？用波浪线画下来。
（一天一夜）谁能用读来表现雪下得很大，下得久的意思。
（指名读，再齐读第一段的第一句）下了这么大的雪，屋外该是怎样的美景呢？（出示图片与句子：房子上树上地上一片白。
）这是一幅多美的雪景图啊。
（指导朗读第一白然段的第二句）这一步帮助学生读中观图，理解文本内容。
学习第三白然段。
师讲述第二白然段内容导入（出示图片）这幅图画了什么？（小白兔和雪孩子玩得很开心）从哪里看出小白兔和雪孩子玩得很开心？（引导学生从图中文中找出体现开心的人物动作神态及相关的词语）又唱又跳这个词你是怎样理解的？（两个动作同时进行）你能看着图中小白兔和雪孩子的神态，用又又来说说他们的神态吗？（又说又笑）还能说说雪孩子的
样子吗？（又白又胖）汇报朗读。
（学生在读中悟出要用高兴的语气来读这一白然