文档介绍：《祖父、后园和我》
教学目标：1、引导学生把握人物性格特点.
2、引导学生赏析文中精彩语句，体会文中蕴含的情感。（重点）
3、通过学习，每个学生都能有独特的体验和感悟。（难点）
课时安排：一课时《祖父、后园和我》
教学目标：1、引导学生把握人物性格特点.
2、引导学生赏析文中精彩语句，体会文中蕴含的情感。（重点）
3、通过学习，每个学生都能有独特的体验和感悟。（难点）
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入示标：
播放歌曲《外婆的澎湖湾》。
师：有一首歌，听着听着，就让人不由得想起慈爱可亲的外婆，美丽的澎湖湾，
我的童年·······领唱。（音乐声低，设为背景音乐）有一本书，读着读着，就让人不
由得沉浸在烂漫的童年生活里。这本书的名字叫《呼兰河传》，作者萧红。在书中，萧
红通过一个四、五岁的小女孩的眼睛，记录下了她的童年生活，读来非常动人。今天我
们要学习的这篇文章《祖父、后园和我》，就选自这本书的第三章。（引导学生将有关文
学常识在课下注中标出。） 屏幕展示：“学习目标”
屏幕展示：“生字正音”：
谷穗suì 玩腻nì 衣襟jīn 拔bá 嘴馋chán 玫瑰ɡuī
胖圆圆 明晃晃 毛嘟嘟 蓝悠悠（叠词）
师：你觉得哪个字比较容易写错？（师强调写法，生自读掌握）
二、整体感知：
用简练的语言概括这篇文章的内容（提示：题目是文眼，借助题目）
参考：这篇文章回忆的是祖父和我在后园里一些有趣的事
屏幕展示：我和祖父在后园里做了哪些有趣的事情？
学生可能总结出：栽花、拔草、种小白菜把谷子当成狗尾巴草铲掉、扬水、吃黄瓜、
追蜻蜓、捉蚂蚱、往祖父的草帽上戴花。
三、局部探究：
师：这其中又有哪几件事给你的印象比较深刻一点？为什么？
（学生说到哪一件事就带领学生读哪一件事，采用多种方式朗读：生读、师读、齐
读、分角色朗读„„并借助事件揣摩人物的性格特征，自然过渡到下一个探究的问题）
师：从这些有趣的事情当中——
你看到了一个怎样的祖父？用恰当的词语形容一下。你又看到了一个怎样的“我”？
（师指导学生结合具体段落、具体事例回答问题，并在课本相应的地方标示出来，
鼓励学生结合自己的感受多发言。教师有选择地板书：慈爱幽默、顽皮可爱。）（目标 1）
师：你觉得这祖孙俩在这后园里生活得好吗？能再用恰当词语来形容他们的生活？
结合学生的回答，选择板书：自由快乐）
师：那（屏示）这是一个怎样的园子？结合文中你认为精彩的句子，谈自己的想法。
提示： 运用跳读的方式快速阅读课文，用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示
出来。可从词语运用、修辞方法等方面来谈。 师总结板书：充满乐趣
拓展：（目标 3）师： 萧红写这篇文章的时候已经是个成年人了。是什么能让一成年人回想起她的快
乐