文档介绍：《蚕姑娘》教学反思
《《蚕姑娘》教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学****工作中带来帮助！
1、《蚕姑娘》教学反思
篇一：《蚕姑娘》教学反思
上《蚕姑娘》一课之前，我反复钻研教材，上网多方查找资料，阅读优秀老师一个填空：从（）里钻出来（）的蚕姑娘，一共睡了（）次，每次醒来都变了样。第一次变得又（）；其次次变得又（）；第三次变得又（）；第四次身体一每天（）。它吐（）结（），最终（）开了窗，飞出了（）姑娘。这样的填空，等于给孩子们概括了课文的主要内容，让他们在轻松愉悦中理解了课文。反复的朗读也为背诵打好了基础，三堂课下来已经有不少小挚友能全文背诵了。
4、《蚕姑娘》教学反思
上《蚕姑娘》一课时，我从蚕起先导入新课，让学生说说自己对蚕的了解。有学生说：蚕最终可以变成蚕蛾。我说对的。有学生说：蚕吃的是桑叶。我说说得真好。有学生说：蚕会吐丝结茧。我说：你知道得真多。有学生说：蚕是从蚕卵里生出来的。我说完全正确。
我看看没有学生举手发言了，就对同学们说：谁能把刚才四位同学说的四句话连起来变成一段话，详细说说你对蚕的了解。下面缄默了片刻，一位学生举手了，我让他发言。他说：蚕是吃桑叶长大的，它从蚕卵里生出来，最终变成蚕蛾，它还会吐丝结茧。我表扬了这位同学的大胆发言，然后说：这位同学把刚才四位同学的意思连起来了，真了不得，但说话的依次有些乱，能否根据蚕的生长过程来有条理地说。此时，有几位同学跃跃欲试起来。我请了一位，他流畅地说：蚕是从蚕卵里孵化出来的，它靠吃桑叶渐渐生长，长大后，它吐丝结茧，最终变成蚕蛾。
在备课时，我仅仅想通过老师的简要介绍来让学生对蚕有个初步的了解。但到了课上，我突然有个念头，何不让学生简洁说一说，看看学生究竟对蚕有多少了解。对于低年级的学生，在课堂上言语表达往往不够完整充分，也缺乏条理，此时老师的引导就显得非常重要。老师首先激励学生畅所欲言，将自己对蚕的相识片言只语地表达出来，然后启发学生将这些片言只语组织起来，从而使学生的思维和语言同时丰富起来。在充分表达的过程中，学生思维和语言缺乏条理性的问题又暴露出来，此时老师敏捷地引导点拨，让学生发觉表述依次上的混乱，并按肯定依次重新理顺思维并组织语言，最终达到充分而有序地表达的效果。
5、《蚕姑娘》教学反思
春天是万物生长的好季节，蚕也不例外。在暖洋洋的春光里，它们迫不及待“钻”了出来。《蚕姑娘》是一篇富含学问性，但又不乏童趣的文章，生动的语言形象地介绍了蚕孵化出来后生长、结茧、由蛹变成蛾的过程，而且课文中生动形象的插图也非常惹人宠爱。对这课的教学反思如下：
一、重视培育学生的信息收集和积累。
尽管这篇课文中画了很多插图，蚕的一生也介绍地非常明白，但对于现在的孩子来说，蚕仍是非常生疏的，在我们的生活中鲜少有人亲眼看到蚕宝宝了，更别说蚕床、蚕山、茧子了。因此，我预先布置了学生回家收集有关蚕的学问，学生有的从《拓展阅读》中了解到蚕其实还喜爱吃生菜等其他食物，有的从网上查到蚕丝的用途，有的从课外书上找到蚕一生的生长图片，还有的在爷爷奶奶的指引下相识了桑树、蚕床和蚕山。当我提出“你对蚕了解多少”时，学生的主动性非常高涨，学****课文自然也爱好十足。
二、扶放结合，培育学生的自学实力。
“阅读教学的最终目的是要使学生自已能读书，不待老师讲。”叶圣陶先生如是说。语文教学不仅要教学生“学会学问”，更重要的是要教学生“会学学问”。学生会学，才能更主动地获得学问。本篇课文最大的特点就是从第2自然段到第5自然段有着几乎一样的结构，连文字都大致雷同。面对这样的文章，假如还是根据以往的方法，一味的抓重点词，训练朗读，是确定不行的，也是相当无味的。因此，我在教学时实行了先教后放的方法，重点教学了其次自然段，引导学生理解领悟“又……又……”的用法，找出关键动词“吃、睡、脱、换”。后面几个自然段让孩子自学，这样既节约了时间，加大了课堂密度，也让孩子感受到了“自学”的乐趣。在了解每次蚕眠的过程，让学生通过多次朗读，体会“醒了，醒了”的兴奋，领悟到生命成长的欢乐，感受到生命的音符，对生命充溢不尽的敬意。
6、《蚕姑娘》教学反思
蚕姑娘本文生动形象的介绍了蚕孵化的过程，在设计上我首先创设昆虫视察小组的情景，让学生以视察员的身份视察蚕，并通过卡通形象帮助学生理解改变过程，学生理解上没出现问题。当然在实践中出现了一些问题，譬如在课文最终两段的处理上我过于慌乱，对于主题的升华迁移的有些牵强，过渡句没有设计好。在板书的处理上没有刚好的书写，在深化学生产生视察探讨昆虫爱好这没有刚好的引申造成一种虎头蛇尾的感觉。而且在理解文本中也出现字词不扎实的现象。在填表格这一环节中我应当让学生练****背诵。所以在今后的教学中我会加强自身情感渲染的