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《春晓》教学反思
《春晓》教学反思1
古诗《春晓》是众所生疏的名诗，在学习之前我就估量每个同学应当差不多都会背，可是通过课堂上让同学自读自学后，检查发觉其实好多根本读不准。但孩子究竟是孩子，认为自己会背了就总之，我认为这是一节胜利的课，感谢我的同学，让我再一次看到了他们的活力和潜力，我知道课堂小仆人们的主动权一旦充分赐予，他们学习的爱好自然非常深厚，我也信任对每一个课堂教学进行细心设计和新的尝试，同学的学习效果肯定会事半功倍！
《春晓》教学反思3
这一环节的确起到了调动孩子学习主动性的作用，孩子们的奇怪 心一下子被调动起来，个个思维活跃，踊跃发言，爱好极高，课堂气氛一下子烘托出来，但与此同时由于孩子们先天智力方面的障碍在启发中也占用了肯定的时间。
对这首古诗的学习，我实行了三个步骤，首先，解读课题，走进。通过图文并茂的形式向同学们介绍《春晓》的是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他擅于写山水诗，字里行间分散着对人生和山河的喜爱之情。让同学对有一个形象详细的感知，为学习这首古诗打下感情基础。其次，看图，了解图意。在这一环节我启发同学进行合理的想象：你们能从图上看出这是什么季节？你是从什么地方看出来的？除了花还有什么？有可能会看到什么，听到什么？想到什么？然后引导同学用自己的话完好地有挨次地表达图意。引导同学说出这是春天，桃花开了，几只鸟站在枝头叽叽喳喳地叫着，雨下了一夜，地上处处是被风雨打落的花瓣。诗人正在观看这些景色······，从图画入手便于培智同学了解古诗的大致意思，为学习古诗打下感性熟悉。第三步，听配乐朗读，感受诗的意境。同学闭眼冥思，感受春天早晨景色的秀丽：雨后的早晨，诗人从甜蜜的梦中醒来，推开窗户，扑进来的不仅仅是清爽的空气，更有那悦耳的鸟鸣，淡淡的花香，浓浓的春意。那飘落的花瓣，令人可惜；那被春雨浸润着的芳草绿叶，令人兴奋。那潮湿的落花，那鲜嫩的绿叶，好像把昨夜的春风春雨送到了窗前。奇妙的配乐朗读，不仅对同学起到了对古诗整体感捂的作用。也唤起了同学的朗读欲望。第四步，学习古诗，理解内容。我以复习提问的方式，理解晓、眠、到处、闻等字的意思，鼓舞同学用自己的话试着说说这句诗的意思，然后进一步对比大屏幕理解句意。
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在讲授本课的过程中，我更加糊涂的意识到孩子们的理解力量还是很有限的。回答下列问题虽然比较主动的，但是还是有许多缺乏的地方。缺乏生本有效形式；师生之间缺乏常态课时的有效互动；料想和现实差距太大。讲课之前，我料想了许多讲课环节，但是在实际讲课的过程中，效果不是很明显。
《春晓》教学反思4
授完古诗《春晓》，感觉春意融融。这首古诗给我们呈现的是一幅雨后早晨的春景图。它看似平淡却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芳香醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾画得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。课堂上，以下几方面做的不错。
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一、交给同学识字的主动权
在同学自读后，请他们说说：你想提示大家读好哪个字？同学对于充当“小老师”的角色一向很感爱好，各抒己见，如：“觉”读撅嘴音，“处”是翘舌音，“声”是后鼻音等等。我相机让同学组词，说说能用什么方法很快记住这些难字。跟着我又问：哪个字告知我们诗写的是什么季节？哪个字告知你不明白意思？“晓”是什么意思？“不觉晓”呢？同学不明白的诗句意思我让他们用符号标出来，再次阅读诗句，猜想诗意。
二、让同学在反复诵读中体会诗的意境。
课堂上我让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。让同学在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培育阅读力量及习惯。让同学耳、脑、口、眼协调活动，留意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，
从而渐入古诗意境。让同学在变换中领悟读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读力量。
三、从表演启发诗的大意
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只有让同学体会到诗的大意，才能接着体会诗的意境和情感，才不会在读的时候毫无表情地念。因此当同学能读出诗人所写是春天这个季节的所受所见所想，我让同学看着我，边观看边跟着演一演，同学的兴致高涨，通过这样直观的演和说，同学对诗意有了也许的了解。接下来我就让同学带着自己的理解再读古诗，并激发他们自行创编动作加以表演读，真是不行以小看孩子，刚刚我还担忧他们读不懂诗呢，而如今却能把诗读得又有表情又有动作，声情并茂。我信任他们对这