文档介绍：古典诗词朗诵
篇一：古诗词朗诵方法
古诗词朗诵方法
开展古诗文诵读绝不能放任自流，要教给学生方法，培育学生的爱好，敏捷多样，帮学生巧背。而且要留意诵读的音乐美。
那么如何指导学生诵读古诗词，对于古典诗词朗诵
篇一：古诗词朗诵方法
古诗词朗诵方法
开展古诗文诵读绝不能放任自流，要教给学生方法，培育学生的爱好，敏捷多样，帮学生巧背。而且要留意诵读的音乐美。
那么如何指导学生诵读古诗词，对于陶冶其情操，培育审美实力，提高文化素养，显得至关重要。在教学实践中，我主要尝试运用了以下几种方法。
一、诵读技巧的把握、处理好语言的声音表达
古诗文的诵读节奏的划分，通常有两种依据。或按音节划分，或按语意划分。也就是说在朗读时停顿的单位可以是一个相对完整的音节或意义。例如：“城阙辅三秦”一句，依音节可划分为“城阙/辅/三秦”；依意义可划分为“城阙/辅三秦”。“劝君更尽一杯酒”一句依音节可划分为“劝君/更尽/一杯酒”；按意义可划分为“劝君更尽/一杯酒”。
一般来说，诗歌中按表音节奏划分多，按表意节奏划分少。四言为“二二”节奏，如“东临/碣石，以观/沧海”。“蒹葭/苍苍，白露/为霜”。五言有“二二一”节奏，也有“二一二”节奏，如“大漠/孤烟/直，长河/落日/圆”，“晨兴/理/荒秽，带有/荷锄/归”。七言有“二二三”也有“二二二一”节奏，如“商女/不知/亡国恨，隔江/犹唱/后庭花”，“人生/自古/谁无死”。另外还有“二二一二”节奏，如“春蚕/到死/丝/方尽，蜡炬/成灰/泪/始干”。同时，韵脚要读得洪亮而稍长，读出诗歌的韵味。
古诗文诵读要有极强的感染力，还要处理好诵读的停顿、语速、重音及语气。
诗歌的诵读，节奏的停顿尤其重要，节奏停顿要留意连而不断，并且要留意为加强语气、阐明观点、表达感情作逻辑的停顿。语速的快慢支配要依情节发展与感情的表达敏捷处理。一般情节惊慌、心情欢快昂扬时快，情节舒缓、心情愁闷哀痛时慢。重音的处理，要结合句子找出规律，以更好地表情达意。如谓语动词、表性状程度的状语、表性状强调的定语、表结果或程度的补语、疑问代指示代词等要重读。至于语气语调，只要理解作品中祈使、陈述、疑问和感叹句的作用，敏捷处理，肯定会为诵读添彩。
二、把握作品的感情基调
要使诵读具有感染力,传达出自己的感受,传达出作品的神,关键的一点，是要把握好作品的感情基调。就像你假如不了解白居易《琵琶行》中感伤的情感基调，就无法把离别之愁，琵琶声之悲，身世之悲，同病相怜之悲，触动自身坎坷之痛之悲，一层一层传达出来。假如你不了解李白《将进酒》那正值“抱用世之才而不遇合”，于是满腔不