文档介绍：第一单元长度单位
【第二课时】认识米 用米量
一、教学目标
，初步建立 1 米的表象。
1 米=100 厘米第一单元长度单位
【第二课时】认识米 用米量
一、教学目标
，初步建立 1 米的表象。
1 米=100 厘米，能用米尺测量物体的长度。
，培养学生的动手操作、与他人合作解决问题的
能力。
二、教学重点
1．了解 1 米的实际长度，知道 1 米=100 厘米。
2．用米尺较准确地测量较长物体的长度。
三、教学难点
建立 1 米的表象。
四、教学过程
（一）情境导入
1．上节课我们一起认识了一个较小的长度单位“厘米”，学会
了用厘米来测量物体。你能比划出 1 厘米的长度吗？请在直尺上找出
3 厘米、5 厘米、8 厘米的长度。
2．哪位同学愿意用你的小尺子量一量黑板的长度？
3．让测量的学生谈谈：“用小尺子测量黑板的长度有什么感受
吗？”（太麻烦）
4．师：是的，量比较短的物体用厘米做单位，而对于比较长、
比较高的物体、一段比较长的距离用厘米量就显得麻烦。量比较长的
物体，通常用“米”作单位。“米”是我们今天要认识的一个新的长
度单位，可以用“m”表示。
（二）探究新知
1. 初次感知，认识 1 米
师：你们知道 1 米有多长吗？用两只手比划出 1 米大约有多长。这是你们估计的 1 米长，但这真的就是 1 米吗？怎样才能知道它
的长度是不是 1 米呢？
出示米尺：这是一把米尺，它的长度是 1 米。请同学们看一看 1
米有多长。
2．多次体验，建立表象（小组合作：比划、验证、感受）
（1）量同学身高 1 米的地方
师：你们想知道自己身上哪儿到地面是 1 米高吗？
出示活动要求：每个小组测量 1 个同学的身高。四人小组做好分
工合作。比如说4 个人中第一个人站直被量，第二个人用米尺量，第
三个人检查量的方法对不对，第四个人贴标签做记号。
师：为什么有的标签贴在脖子下，有的贴胸间，而老师却贴在腰
间呢？
（2）师：现在同学们知道1 米有多长了吗？请大家张开双臂，估
计一下，自己的一庹比 1 米长一些，还是短一些？
提问：你能用两手比画出 1 米大约有多长吗？
（3）师：请每个小组在教室里任意选一样东西，量一量，看从
哪儿到哪儿的长是 1 米。
3．探讨米和厘米之间的关系。
师：米尺上面也有一些刻度，请各个小组的同学看一看、比一比
看米尺上的刻度和你们小尺子上 1 厘米的刻度有什么关系？米尺上
有多