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“艺术点亮生命”
本文的特殊艺术教育是指残疾人的教育，即针对由于先天或后天原因造成的盲、聋、哑及: .
“艺术点亮生命”
本文的特殊艺术教育是指残疾人的教育，即针对由于先天或后天原因造成的盲、聋、哑及弱智等残疾人的教育；特殊艺术教育的任务是最大限度地满足社会的要求和特殊孩子的教育技能需要，发展他们的各方面潜能，使他们增长知识、获得技能、完善人格，成为自食其力造福社会的人才。特殊艺术教育与普通艺术教育相比较，有许多共同之处，普通艺术教育的一般规律在特殊教育中也是适用的，但特殊艺术教育之所以“特殊”。是因为它不仅像普通艺术教育那样，在普及美术知识和技能方面对学生进行教育，还特别强调进行弥补缺陷和发展优势的教育。特殊艺术教育相对于普通艺术教育来说，更强调在教育中“因需施教”，满足不同学生的特殊需求。特殊艺术教育中的教育对象是残疾人，教育活动需要更加细致艰辛，落实学生的主体地位，让学生在教学活动中作为主体出现，能动性地发挥他们的潜能。
一、艺术教育中塑造残疾学生健全人格，培养高尚情操。促进康复
通过长期的认识、分析和思考，在特殊教育中，除了需要开设基础的康复辅助治疗课程外，开设音乐、美术、书法、舞蹈、戏剧等艺术教育课程，根据残疾学生的特点，因材施教，对他们进行艺术培养，传播美的教育，培养他们树立“自尊、自立、自信”的人生态度，使他们认识到“艺术点亮生命”的重要意义。
美学家朱光潜先生在〈〈谈美感教育》一文中说：“美育教人创造艺术，欣赏艺术和自然，在人生世相中寻出丰富的兴趣。”这里说的美育即是艺术教育。艺术教育不仅能增长文化见闻，陶冶情操，发展心智，促进康复,为残疾学生回归社会打下良好的基础。因而，在特殊教育中实施艺术教育，既是素质教育的需要，更是补偿残疾学生生理、心理缺陷的有效途径。
1. 艺术教育方法对于残疾学生的心理干预
残疾学生的心理障碍是影响他们生存和发展的最重要的因素，他们的心理问题非常突出，尤其是表现出迷茫、焦虑、暴躁、忧郁等情绪障碍和对家长老师过分的心理依赖等问题。我们都知道，身体残疾的人很容易产生自卑感，这里的艺术教育是结合艺术创作、审美欣赏、视听感悟、和心理治疗等专业的多元化艺术教育，与心理健康息息相关。通过研究表明，多元化的艺术教育方法对于残疾学生的心理干预都是行之有效的。
2. 艺术教育课程美化残疾学生的性情，促进智力发展
艺术教育有助于培养残疾学生健康充盈的感情世界，陶冶高尚情操，塑造健全的人格和健康个性，促进其全面发展。由于受视、听、语、智等障碍的影响，残疾学生在认知能力、分析能力和理解能力等方面都相对较差，一些抽象的照本宣科式的教育课程通常不能引发他们的学****兴趣。而具象的艺术表达形式对于他们却有强烈的感染力和教育性，比如美术、音乐、舞蹈、戏剧等，通过艺术化元素的塑造展示，寓教于乐，可以开启他们尘封的思想，辅助他们了解抽象课程内容的原理，提高艺术鉴赏能力，陶冶高尚情操，塑造健全的人格和健康个性。
在“寓教于乐”的学****体验过程中，学生们可以