文档介绍：新课程下评论观
新课程下评论观
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新课程下评论观
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──“选择合适教育的学生”仍是“创立合适学生的教育”长久以来，我们对学生学业的评论主要以教师和教育主管部门的评论为主体，以学生的学业分数作为评论
的主要标准，世纪，信息技术的发
展和网络时代的形成，更加组成了知识无穷丰富与急遽增加，人力资源的开发显得尤其重要，对人的能力的培
养、潜能的挖掘，被放到了空前未有的重要地位，以教授知识为主的传统基础教育课程碰到极大的挑战。重视
培育学生踊跃的学习态度、创新意识和实践能力以及健康的身心、为学生的终生发展确立基础等，成为新课程
的功能，于是配合课程功能的转变、评论的功能也发生着根本转变。评论不可是检查学生知识、技术的掌握情
况，更加重要的是关注学生掌握知识、技术的过程与方法以及与之相陪同的感情、态度、价值观的形成。评论
不再是可是为了选拔甄别，而是怎样发挥评论的激励作用，关注学生成进步步的状况，并经过解析指导提出改
进计划，促进学生发展。评论不只重视现实表现，并且重视将来发展，要面向将来，面向全体。重申合作和自
我完美的、新式的、科学的评论制度，以调动评论对象发自心里的踊跃性和主动性。评论的目标、内容、方
法、过程、结果都为了促进被评论者，使被评论者全面发展，连续发展，主动发展。评论不是“选拔合适教育的
小孩”，而是“创立合适小孩的教育”。《语文课程标准》在“评论建议”中也明确指出：“语文课程评论的目标不只
是为了察看学生实现目标的程度，更是为了查验和改进学生的语文学习和教师的教课，改进课程设计，完美教
学过程，进而有效地促进学生的发展。”评论作为教课过程的一个重要组成部分，它贯穿于语言教课的每一个环
节，是促进学生发展的有效手段。立足于促进学生的发展是我们应有的评论观。基于以上的认识，在教课中，
我对怎样评论小学生语文学习，进行了一些初步试一试与思虑。一、评论指标多元化，促进学生全面发展评论指标的多元化，即从过分关注学业成就，渐渐转向对综合素
质的察看。学生可是掌握语文知识与技术已远远不能够适应社会对人发展的要求，在关注学业成就的同时，关注个体发
展的其余方面，如踊跃的学习态度、创新精神、解析解决问题的能力以及正确的人生观，价值观。不只察看学
生学到了什么，更要对学生学会学习、学会合作、学会做人进行综合评论。语文评论应以语文素质教育为目
的，以《语文课程标准》为依据，依据现代课程的基本理念，成立三个维度、五个领域的评论指标。三个维度
是：知识和能力；过程和方法；感情态度价值观。五个领域是：识字与写字；阅读；写作；口语社交；综合学
习。拟定“三个维度”和“五个领域”的评论指标是提高学生综合素质的有效手段，可促进学生全面友善发展。如
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对学生课外识字的评论。教师不只关注学生课外识字的数目，还关注课外识字的路子和方法，特别关注学生识
字过程的独到体验及识字的主动性、识字的兴趣等。再如，对六年级学生口语毕业考试的评论，可提前一周布
置题目。如：“请你选择一个自己感兴趣的话题，进行采访或社会检查，尔后整理一份文字资料，最后在全班同
学眼前有要点地进行沟通，发言不高出三分钟。”为了这三分钟的成功，学生会做大批的准备工作。这样的口语
评论打破了封闭的教室、封闭的时间、封闭的考题，更打破了知识、技术的限制，把知识与技术、过程与方
法、感情态度和价值观作为三位一体的目的，实现了语文学习评论指标的多元化。学生在完成这项察看时，不
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要用已有的知、技术充和学新的知技术，要一个程，在此中与人交往、感觉生活、
口交、采集整理信息等能力，更重要的是学生通体和反思，会在感情、度、等方面生的
，价学生主体性，真切促学生展。价指的多元化，指要尊敬个体展的差别性。多元
智能理每一个人都同有九种智能，可是九种智能在每一个人身上以不同样的方式、不同样的程度合存
在，使得每一个人的智能都各具特点。所以，世界上其实不存在明，不明的，而是存在哪一方面
明以及明程度的。即学校里没有所“差生”的存在，每个学生都是独到的，也是优秀的。的学生
一旦形成，就使得教每个学生都能以极、切希望，多角度价、察、接学生，正确对待价
象的成功与失。无学生文学状况何等不理想，离教育教课目有多，只要和自己对照有步，都要
加以必然，激励他前。价要看基，看步，看展，而不是片面追求一性和一致性。找和学
生身上的光点，并学生的潜能，正是新程学生价倡的改革方向，关注学生个体展的差别性和
个体展的不平衡性，价内容多元化，价准多元化，才能促学生全面展，全体展。
二、价方法多化，促学生持展
《文程准》