文档介绍：别一味追求学生管理花招
龙毅 诸如“不听话押金”“戴绿领巾”“三色作业本”等另类学生管理事件,起初是加强对学生的管理,预防学生犯错误,鼓励学生进步,这无可非议,但教师使用一些“花招”式管理,的确有些欠妥。中小学是学生树立正确的人先于问题发生。这是处理学生问题的主要原则,是高效解决学生问题的主要手段。
首先,研究学生的成长规律和年龄阶段特点,把握学生的发展动态,预见学生发展中的不足和需要,选择适当的教育措施,安排适度的教育活动。如有的学校建立班级“功臣榜”满足学生荣誉感的需要;让学生课前齐呼“我要进步”等口号对学生进行励志教育;开“理智与情感的对话”主题班会,提高学生的自制力;举办各种心理学知识讲座,帮助学生了解自己,掌握解决问题的正确途径和方法等等。
其次,研究学生的个性特点,主动与学生交流,了解他们对人对事看法上的不足,了解他们对外界活动的不同体验,然后有针对性地做好个体思想教育和方法指导等方面的工作。比如,每次考完试,教师可以找每个学生单独谈话,听听他们对试卷题目、对自己的分数的看法,看他们对自己的成绩是否满意,对以后的学习是否有信心,解答他们试卷上的疑难问题,对他们诸如骄傲、自卑等负面心理问题进行引导,避免学生在错误的路上走得更远,及时将他们的思想端正过来。
每个学生都有自己的智能特点、学习类型和发展方向,都有自己的优势智能领域,都是可塑之材。教师要正视学生的差异性,教育的目的不是要消除个体之间的差异,而是要使每个学生自身独特性、创造性在积极的方向上得到最充分、最完美的体现。
正是如此,教师对学生的微小进步要给予关注并适度地激励。教育就应遵循规律、顺乎自然,尊重人性的特点,要知道,没有哪一个学生心甘情愿地成为一个“坏孩子”,学生在成长过程中进步的快慢既要受自我约束能力、行为习惯和自身综合素质等主观方面的影响,也要受外界环境和教育等客观因素的制约,任何一个学生在成长过程中不可能一无是处,也不可能没有优点,因此,教师不能责备学生“不是老师不想表扬你,而是你没有给老师创造表扬的机会”。有专家认为,学生的优点肯定是有的,教师应在既留意学生不足的同时,刻意地去探索孩子的“闪光点”,用其“闪光点”去鞭策学生,使之不“一闪而过”并且,心呵护这“星星之火”,尽力帮助它形成“燎原之势”。
因此,教师要从理念上关注、赏识学生进步和长处,并学会针对学生不同年龄、不同心理特点,因势利导,合理区别对待,方能取得好的效果。同时,教师应当摒弃以智力测试和学科成绩考核为重点的评价考核观,而将评价考核和教学过程融为一体,使教学过程成为评价学生多方面智能的过程。譬如,教师可以采用“口头评价、实地评价、观察评价、档案袋评价”等多种方式相结合的评价考核办法,这样就能更全面地反映学生学,避免单方面考试评价的片面性。
管理方式始终做到公正合理
确保一切教育措施公平、公正,这是教师在教育、管理学生过程中最难把握的一条原则。确保这一原则得有效贯彻需把握这样几点:(1)在处理问题之前教师要进行调查研究,克服主观臆断,也不能戴“有色眼镜”看学生;(2)要做到“一碗水”端平,不管是优等生还是差生、不管是男生还是女生、不管是班委还是普通学生都要做到一视同仁。
,