文档介绍：语文课堂教学评价
新课改最大的特点是不要“教教材”，而是“用教材教”。即通过知识、技能的传授，最大限度地发挥课程潜能，实现育人的功能。在此，笔者想结合自己二十几年来的语文教学经验，就在语文教学中贯穿“用教材教”的理念，谈几点浅见语文课堂教学评价
新课改最大的特点是不要“教教材”，而是“用教材教”。即通过知识、技能的传授，最大限度地发挥课程潜能，实现育人的功能。在此，笔者想结合自己二十几年来的语文教学经验，就在语文教学中贯穿“用教材教”的理念，谈几点浅见。
一、科学运用教材，培养自主意识
教师的责任不是仅仅把知识传授给学生，而是教会学生通过更多的措施和途径把知识学到手，并构建生成新的知识。因此，培养学生的自主学习能力就显得特别重要。
，把握教材核心。语文科的课堂教学中，不管课文篇幅长短，教师所有觉得有诸多东西要讲。但如果面面俱到，势必忽视了教学的核心，导致教学思路紊乱，并且很不利于学生对知识的消化和吸取。因此，课前要认真钻研教材，整合有关的重要信息，做到有的放矢。如《孙权劝学》一文，笔者紧紧抓住一种“劝”字，由“劝”切入，引起学生对文中各主人公的身份、地位、人物形象、性格特点等方面的探讨。以学生的品读替代教师的带读，这样突出了核心，使学生清晰地懂得了孙权的劝学是成功的，并且从中让学生明白了诸多为人处世的道理，达到了预期的教学目的。这样做远比单纯传授给学生一种故事的老式“教教材”措施强多了。
，不如授之以渔。语文学科的知识容量大，牵涉面广，是一门具有很强文学性的综合性课程。在教学中可以根据新课改的教科书的课文编排的特点，指引学生掌握学法。从大范畴来讲，初中新编的教科书，每册所有已按一种单元一种专项，将五篇有关的同类课文编排在一起。单元背面尚有和该专项有关的综合性学习内容。教师可以根据这一教材特点，指引学生将学到的知识进行归类掌握。此外，还要教会学生如何预习、听课；如何对的地理解和运用祖国语言，提高阅读、写作和语言交际能力的措施；如何复忆，指引学生养成良好的学习习惯等等。从小范畴而言，教师应充足运用教材的特点，把学法的掌握逐个贯彻到各个知识点上面去。如对文言文的教学，就古文翻译的这一块，必需教会了学生对的地使用古文翻译“五字诀”，即“留、换、调、补、删”。除此之外，还要指引学生掌握理解决“如何仿句”、“如何品味句子”等内容。
二、营造轻松环境，挖掘学生潜能
老式的教学活动，往往把学生的头脑当作接受知识的容器和仓库。教师只重教而不重学，不注重启发、诱导，忽视了学生在教学中的主体地位，这是在课改中急待解决的课题。
，培养意志。实践证明，学生进取的动力和自信心来自于她们自身的不断成功和才华的充足呈现和自身价值得到承认。教师要故意识地运用教材，为学生发明体现的机会，使学生能以快乐、无拘无束的情绪去钻研学习。在教学《福楼拜家的星期天》时，笔者根据教材给同窗们当堂安排了一次人物肖像练笔。成果出人意料：同窗们有的写教师的眼睛很圆，象猫眼一般；有的写教师的眼睛特明亮，象十五的月亮一般：有的写教师笑时露出的两个酒窝深得象井头同样……见此情形，笔者非但不恼怒，也不取笑她们，反而肯定了她们的想象力，并耐心地开导她们，鼓励她们后来继续积极参与课堂的互动。这样，基本较