文档介绍：1
《6的乘法口诀》教学设计
付雄国
教学目标：
◆经历编制6的乘法口诀的过程，在探索规律的基础上理解口诀的意义。
◆能用6的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。
◆借助点子图，建立新旧知识之间的联系，初步学会用类推的诀我都是放手让学生自己去完成的。
机灵狗的问题的设计意图是，让学生探索6的乘法口诀的排列规律，帮助学生巧记6的乘法口诀。
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◆问题（3）：用下面两种方法推算6×7的结果，你看懂了吗？说一说，填一填。
这个问题我是借助点子图来教学的。点子图形象直观，便于操作，也便于观察，所以我利用点子图说明7个6是多少，左图是利用5个6加2个6来说明；右图是利用4个6加3个6来说明。通过点子图沟通新旧知识之间的联系，把7个6转化成已学的知识。
教学过程：
一、情景导入，揭示课题。
：孩子们，今天有这么多老师来和我们一起上课，你们开心吗？待会曾老师将和听课老师一起看一看咱们二年级四班哪个大组，哪些孩子上课表现得特别好。
师：咱们的好朋友淘气特别喜欢贴画，周末他在商店一下子买了这么一大版贴画，你们想知道他买了多少张吗？（课件出示贴画）
生：想。
师：下面我们就一起来数一数淘气买了多少张贴画。（板书课题：有多少张贴画）
二、问题（1）导入：有多少张贴画？
：为了观察研究方便，老师把它们放到了这样一个表格里。看一看，你能看懂这个表格吗？（课件出示统计图）
生：能。
师：第一行的数表示什么？第二行呢？要想解决几行有几张贴画的问题，我们首先要知道一个非常重要的
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信息，是什么呢？
生：第一行的数表示有几行，第二行的数表示有几张，必须知道一行有几张。
师：那一行有几张呢？（课件出示一行）
：2行有几张？你是怎么知道的？
生：6+6=12 （课件突出累加的算法）
生：2×6=12
师：3行有几张？你是怎么算的？
生回答。
：接下来的空格你会算吗？请你打开书，翻到78页，完成贴画右边的统计表。
学生独立填表。
师：谁来把你的计算结果和大家分享一下。
学生汇报，课件依次出示答案。（课件突出累加的算法）
：你也是这样填写的孩子请举手。真能干！
：孩子们，仔细观察这个统计表，你有什么发现？
生：1个6是6,2个6是12,3个6是18…
三、问题（2）导入：你能编出6的乘法口诀吗？
：为了更直观地看到我们刚才计算的结果，你们能在这个点子图上进行说明吗？（课件出示点子图）
师：根据点子图，你能列出乘法算式吗？
生：能。
师：谁来说一说？
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（课件依次出示点子图，学生说算式）
师：你能把剩下的乘法算式写完吗？
学生完成乘法算式后汇报。
师：如果没有点子图，你有什么好方法又对又快地进行计算？
生：用乘法口诀。
师：现在我们一起来学习编6的乘法口诀。（板书课题：6的乘法口诀）
师：根据以前学习的经验，你们能编6的乘法口诀吗？
生：能。
师：在编写之前，老师有个问题要问大家，我们编写乘法口诀的时候要注意些什么？
生：编写口诀时，我们把乘数编在前半句，积编在后半句。积不满十，就加上“得”字，积满了十，“得”字就去掉。乘数中较小数放在前面，较大数放在后面。
师：那6的乘法口诀到底是什么样的呢？你